Serviço Especializado de Apoios Educativos (SEAE) AVELT

Visite a nossa Unidade de Ensino Estruturado

2012-02-09T10:53:00.001Z

Novo Livro de David Rodrigues

2012-01-31T15:13:00.000Z

O lançamento é já na próxima quinta-feira. Certamente um livro a preencher uma lacuna. Aguardo com curiosidade.

Recomendações para eleições mais acessíveis na Europa

2012-01-25T16:18:00.000Z

Realizadas no âmbito do projecto “Acomodar a diversidade para uma participação activa nas eleições na Europa” e baseando-se num trabalho de pesquisa em 25 países, a Inclusion Europe desenvolveu Recomendações Políticas para promover eleições mais acessíveis. Esta versão está escrita em linguagem acessível.

Aqui fica o documento na sua versão portuguesa e um excerto da introdução, para abrir o apetite:

"O direito de voto é um dos mais fundamentais direitos de todos os cidadãos europeus. Não é apenas uma questão de participação no processo político, mas de estar incluído na sociedade e de fazer ouvir a nossa voz. No entanto, vários grupos de pessoas não podem exercer o seu direito de voto, devido ao facto das eleições europeias e nacionais não lhes serem acessíveis, incluindo: pessoas com deficiência intelectual, pessoas idosas que enfrentam doenças relacionadas com a idade e que diminuem a sua capacidade e cidadãos da União Europeia (UE) que não são naturais de Estados-Membros da UE e que enfrentam barreiras linguísticas. É difícil para estes grupos participarem em eleições devido à complexidade da informação sobre a votação e o processo eleitoral, que é muito difícil de compreender."

Policy Recommendations Vote for All PT

AUTISMO explicado no programa RTP - BIOSFERA

2012-01-18T14:36:00.000Z

A partir do minuto 26 pode assistir a uma explicação sobre o Autismo, numa abordagem particular e biomédica com a Drª Cristina Sales RTP - BIOSFERA

Despacho n.º 17169/2011

2012-01-09T17:23:00.002Z

Pela publicação deste Despacho ficamos a saber que:
a) O documento Currículo Nacional do Ensino Básico — Competências Essenciais deixa de constituir documento orientador do Ensino
Básico em Portugal;

c) Os programas existentes e os seus auxiliares constituem documentos orientadores do ensino, mas as referências que neles se encontram a
conceitos do documento Currículo Nacional do Ensino Básico — Competências Essenciais deixam de ser interpretados à luz do que nele é
exposto;

Posto isto, é pertinente esperar nova redação para o decreto-lei 3/2008, nomeadamente no que diz respeito ao Art. 18º que diz respeito às adequações curriculares individuais onde está expresso: "Entende -se por adequações curriculares individuais aquelas que, mediante o parecer do conselho de docentes ou conselho de turma, conforme o nível de educação e ensino, se considere que têm como padrão o currículo
comum, no caso da educação pré -escolar as que respeitem as orientações curriculares, no ensino básico as que não põem em causa a aquisição das competências terminais de ciclo"

Despacho 17169 2011 Curriculo Nacional Basico

Estado da Educação 2011

2012-01-03T15:46:00.000Z

Última publicação do Conselho Nacional de educação sobre o Estado da educação e a qualificação dos portugueses.

Estado Da Educacao 2011 Web

Guia de Leitura Fácil

2011-12-14T14:55:00.004Z

A Associação Europeia da ILSMH elaborou este documento: Linhas Orientadoras Europeias para a Produção

de Informação de Leitura Fácil para Pessoas com Deficiência Mental, documento de grande utilidade para autores, editores, serviços de informação, tradutores etc. Divulgo-o porque me parece um excelente recurso para professores uma vez que proporciona pistas para a produção de fichas de trabalho para as pessoas que têm maior dificuldade na leitura e compreensão leitora.

Uma sociedade é mais inclusiva, se TODOS tiverem acesso à informação.

leitura fácil

Seminário Capacitar para o Futuro

2011-12-05T21:33:00.001Z

É uma atividade da APCO (Associação de Paralisia Cerebral) e acontece já no próximo dia 10 de Dezembro, em Odemira. Para além das comunicações da manhã, à tarde serão dinamizados três workshops. Aqui fica o Cartaz com detalhes do Programa:

Program A

Dislexia: Como identificar? Como intervir?

2011-11-25T12:49:00.000Z

A dislexia é uma das perturbações da aprendizagem que mais dúvidas colocam aos docentes. Este artigo da psicóloga educacional e especialista em dislexia, Paula Teles, constitui um excelente recurso. Não só apresenta o conceito e o impacto desta perturbação nos alunos, como enumera um conjunto de pistas que podem ser um excelente recurso para a atividade docente.

Dislexia - como Identificar e Intervir

Despacho Normativo nº 14/2011

2011-11-22T17:36:00.001Z

O Despacho Normativo nº 14/2011, publicado na sexta-feira dia 18 (que pretende garantir a implementação eficaz das provas finais de 6º e 9º ano e, adaptar a legislação existente por forma a conferir a mesma linguagem no que diz respeito às provas finais para a conclusão dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico) não traz grandes novidades para os alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente. Os alunos que estejam abrangidos pelo Currículo Específico Individual estão, como era expectável, dispensados da realização das provas.

Os alunos que beneficiam de adequações realizam as provas com as adequações previstas no seu Programa Educativo Individual.

Uma palavra para o ponto 81.1 que clarifica as informações a ter nos certificados de equivalência à escolaridade obrigatória para efeitos de admissão ao mercado de trabalho.

legislação do básicopdf (1)

O que é o PISA?

2011-11-21T20:20:00.001Z

Numa semana em que tanto se fala da avaliação dos conhecimentos dos alunos é bom relembrar os objetivos do Programa Internacional de Avaliação dos Alunos (PISA). Este vídeo é muito elucidativo.

O VALOR DO ENSINO EXPERIMENTAL

2011-11-08T17:13:00.000Z

Mais uma iniciativa da Fundação Manuel dos Santos, para discutir o ensino da ciência no ensino básico.

"O ensino experimental das ciências é, actualmente, obrigatório, sendo considerado fundamental para a melhoria da aprendizagem dos alunos e condição essencial para o sucesso nesta área.
Um psicólogo norte-americano analisará as melhores formas de ensinar ciência nos diversos níveis de ensino, discutindo também o valor do ensino experimental. A aprendizagem das ciências é melhor quando feita através do ensino experimental? Existirão diferenças nos resultados de aprendizagem relativamente a outros métodos? Dever-se-á utilizar o ensino experimental independentemente dos conteúdos envolvidos e da idade dos alunos?
Será ainda apresentado um estudo português sobre o nível de exigência no ensino das ciências do 1.º ao 9.º ano de escolaridade".
Informações: Aqui

Labirintos da adolescência

2011-10-18T14:54:00.003+01:00

Fórum Gulbenkian de Saúde 2011

Labirintos da adolescência

25, 26 Out 2011
Das 09:30 às 18:30
Aud. 2
A entrada é livre, mas mais importante é poder assistir à transmissão directa online: http://live.fccn.pt/fcg/

O programa completo está disponível aqui:

Perturbação de Hiperatividade e défice de atenção - estratégias

2011-10-05T11:53:00.000+01:00

A perturbação de hiperatividade e défice de atenção, vulgarmente designada por PHDA é das perturbações que mais “castigam” o sucesso dos alunos e que mais preocupam os professores, pela sua dificuldade em encontrar estratégias que promovam a intervenção com sucesso, na sala de aula. Este livro, da autoria de Carla Maia (Psiquiatra de Infância e da Adolescência) e

Catarina Verejão (Psicóloga Clínica) reveste-se de um bom recurso para TODOS os professores. Sem dramatismos e utilizando uma linguagem simples, as autoras apresentam um conjunto de sugestões destinadas aos docentes. Fica aqui a resposta a muitas das dúvidas relacionadas com a PHDA, deixadas na Ação de Sensibilização “ Inclusão/AVELT”, realizada em Setembro.

Manuais PHDA

Plano de Formação FENACERCI

2011-10-05T00:19:00.001+01:00

http://www.fenacerci.pt/novo/pf/plano_formacao.pdf

Está disponível o Plano de Formação Externa promovido pela FENACERCI, até ao final de Outubro.

Apoio à Inclusão – Estudantes com Necessidades Educativas Especiais na Universidade de Lisboa

2011-09-26T14:19:00.003+01:00

Felizmente cada vez maior número de alunos com NEE acede à universidade. É importante que esta esteja preparada para garantir condições de igualdade de oportunidades. Ainda bem que este assunto está na ordem do dia, também no ensino superior.

O Conselho de Garantia da Qualidade da Universidade de Lisboa - UL, vai realizar as Jornadas "Conhecer para intervir: Apoio à Inclusão – Estudantes com Necessidades Educativas Especiais", no dia 17 de Outubro, entre as 10.30 e as 18 horas na Reitoria (Salão Nobre).

Pela importância do tema em discussão, deixo a divulgação do evento.

O registo deve ser feito aqui:

Folheto Jornadas Apoio Inclusao

Conferência Aprender a aprender

2011-09-20T16:28:00.000+01:00

A Fundação Francisco Manuel dos Santos continua a desenvolver um trabalho de grande mérito ao nível da formação dos docentes. Sublinho a conferência Aprender a aprender.

Aprender a Aprender

«A expressão “aprender a aprender” tem sido constante nos documentos nacionais e internacionais que orientam o processo de ensino e de aprendizagem, aliada à teoria construtivista e ao conceito de aprendizagem situada.

Em discussão estarão os fundamentos desta ideia pedagógica: é possível aprender-se a aprender sem ter por objecto um determinado conhecimento? Como se adquirem capacidades para enfrentar novas situações? Mais ainda, num momento em que a ciência, a tecnologia e sociedade estão em mudança constante, valerá a pena aprender conteúdos mutáveis ou dever-se-á privilegiar a capacidade de aprender conteúdos novos?»

mais informações aqui

Porque igualdade também se educa

2011-09-14T20:50:00.000+01:00

2011-09-14T15:52:00.000+01:00

Por solicitação dos docentes, fica aqui a apresentação utilizada como recurso na ação de sensibilização: O papel docente no(s) desafio(s) da INCLUSÃO.

O SEAE está a trabalhar nas respostas às dúvidas colocadas e procederá à sua resposta por e-mail. Para as questões mais frequentes dedicaremos alguns Posts, aqui no blog.

ação_desafiosdainclusão

Sensibilização inclusão/AVELT

2011-09-11T20:21:00.000+01:00

1º Momento Inclusivo (nome dado ao ciclo de acções inscritas no PAA para o ano lectivo 2011/2012) de reflexão sobre a inclusão decorre amanhã, dia 12 no auditório da escola sede: EB Luísa Todi, pelas nove horas. Sob o mote: O papel docente no(s) desafio(s) da inclusão, esta ação pretende dinamizar a reflexão sobre o papel dos docentes (educadores/professores titulares de turma e diretores de turma) na promoção de uma escola que ofereça condições para os alunos com NEE de carácter permanente acederem ao sucesso educativo com qualidade de vida. Fica aqui o ambicioso sumário:

Critérios de elegibilidade à educação especial
Enquadramento legal
Procedimentos de referenciação AVELT
Papel dos diferentes intervenientes
Medidas e consequências na vida dos alunos
Parceiros privilegiados
Panorama estatístico NEEcp/AVELT
Papel do SEAE

Workshop de Musicoterapia

2011-05-09T21:08:00.001+01:00

WorkshopMusicopedagogia17deMaio_2011

Aulas de Equitação na APPACDM de Setúbal

2011-04-29T07:59:00.007+01:00

Fica aqui a divulgação da APPACDM de Setúbal:

Conferêncial Internacional - Call for Papers

2011-03-28T19:45:00.001+01:00

A Pró-Inclusão: Associação Nacional de Docentes de Educação Especial (PIN-ANDEE) tem o prazer de informar que, resultante de uma parceria/protocolo com o Instituto de Educação da Universidade de Lisbioa, irá realizar no dia 18/Junho/2011 o Seminário: "Formação de Professores de Educação Especial e Inclusiva" na qual estará presente a professora Chris Forlin (Instituto de Educação da Universidade de Hong Kong) possuidora de uma vasta experiência na pesquisa, investigação e publicação de conhecimentos no domínio das políticas e práticas em educação inclusiva. Não perca esta oportunidade de participar enviando-nos a sua inscrição e/ou comunicação. Para mais informações consultar cartaz em anexo.

CartazEncontro[1]

Avaliação da aplicação do DL 3/2008

2011-03-11T11:50:00.002Z

A DGIDC divulgou uma pequena síntese de resultados da aplicação do Decreto-Lei 3 de 2008, de 7 de Janeiro. Fica aqui a divulgação deste documento SínteseApresPublicaResultados

Orientações Exames EB - Alunos com NEE

2011-02-21T20:33:00.001Z

Orientacoes_Gerais_EB_NEE_2011

A viagem de Maria

2011-02-14T15:29:00.001Z

Melhorar a comunicação

2011-01-23T21:36:00.002Z

Não perder de vista a necessidade de melhorar a comunicação passa pelo investimento na criação de documentos mais fáceis de ler e perceber. Deixo aqui mais um recurso que me parece de grande utilidade:

Como fazer documentos fáceis de ler e de perceber Inclusion Europe

Eleições presidenciais - folheto em linguagem fácil

2011-01-13T14:54:00.003Z

Votar é um direito e um dever para todos! O INR, IP editou um folheto em linguagem e leitura fácil sobre a eleição do Presidente da República que se destina a informar os cidadãos com deficiência e todos os cidadãos sobre este acto eleitoral. O texto do folheto inclui informação em pictogramas e texto acessível e informa sobre o exercício do direito e dever cívico de votar. O folheto foi feito em colaboração com a Comissão Nacional de Eleições e poderá ser livremente utilizado e divulgado. Esta iniciativa implementa o princípio da igualdade consagrado na Constituição da República Portuguesa, na Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e nas leis eleitorais e tem como objectivo simplificar e tornar acessível a informação sobre as eleições, bem como promover uma maior participação das pessoas com deficiência na vida pública, incluindo os actos eleitorais. folheto_presidenciais_2011

COLÓQUIO | A PROFISSÃO E A FORMAÇÃO: ENTRE A CIÊNCIA E A ARTE DE ENSINAR

2011-01-04T21:22:00.004Z

aprofeaform_PROGRAMA 21 de Janeiro de 2011 (6ª feira), 15h Anfiteatro do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (Alameda da Universidade) Intervenções (15h)

_Thomas S. Popkewitz (Universidade de Wisconsin-Madison) The deceptive illusions of research as planning social and people: historicizing “reason” as the future of the social and education sciences

_Diana Vidal (Universidade de São Paulo) Experiência, negociação e formação: a constituição histórica da profissão docente

_José María Hernández Díaz (Universidade de Salamanca) Hitos en el modelo de formación de maestros en España. De la Escuela Normal a la Universidad

_Joaquim Pintassilgo (Universidade de Lisboa – Instituto de Educação) Em torno da “arte de ensinar”: reflexões entre o passado e o presente

Guia de Recursos para as Deficiências

2010-12-22T14:20:00.002Z

A Câmara Municipal de Setúbal oferece esta publicação que pretende ser um recurso para as pessoas com deficiência e para as suas famílias. GUIARECURSOSDEFICIENCIAS

(D)EFICIENTE???

2010-12-03T09:34:00.001Z

«Na realidade, os indivíduos não são deficientes ou não deficientes, são antes pessoas que reúnem uma combinação de necessidades, forças, capacidades e incapacidades» (Olney, 2004)

2010-12-02T18:51:00.001Z

‎3 de Dezembro - Porque, ainda, é preciso assinalar. PARTE II

2010-12-02T18:49:00.000Z

Antecipando o Dia Internacional das Pessoas com Deficiência. Porque, ainda, é preciso. Parte I

Assinalar o dia 3 de Dezembro

2010-12-02T07:18:00.002Z

Este ano vamos "inundar" as salas de professores, do agrupamento, com frases apelativas e com este desdobrável. O desafio é o apleo à reflexão sobre a deficiência, a inclusão e o papel de cada actor... Folheto Dia Internacional Da DefSEAEAVELT

EUROPA SEM BARREIRAS

2010-11-29T20:16:00.002Z

A União Europeia acaba de apresentar a nova estratégia europeia para a deficiência 2010-2020, "Compromisso renovado a favor de uma Europa sem barreiras". Pode lê-lo aqui: NovaEstrategiaPT[1]

Tornar a informação escrita mais acessível

2010-11-27T17:28:00.000Z

Já está disponível a brochura “Informação para Todos”, um projecto da Inclusion Europe, que promove um conjunto de Regras Europeias para fazer informação fácil de ler e de perceber por pessoas com deficiência intelectual. Pode descarregar esta brochura: Regras Europeias linguagem fácil

Educação Inclusiva

2010-11-27T15:53:00.004Z

"Desde há muitos anos, que os pais exigem que os seus filhos frequentem a escola regular e participem em todas as actividades escolares. No entanto, em muitos países da Europa, as crianças com deficiência intelectual continuam a frequentar escolas de ensino especial que não permitem uma grande interacção com crianças sem deficiência. As crianças devem receber todo o apoio necessário para que possam ser incluídas com sucesso nas escolas do seu bairro e no ensino regular. Isto implica que se passe a olhar para o que as crianças conseguem fazer e não para aquilo que não conseguem fazer. As escolas têm de compreender que as crianças não necessitam de ter os mesmos objectivos educacionais para poderem aprender em conjunto em turmas do ensino regular. Para implementar esta mudança, é preciso que os directores da escola e aqueles que decidem tenham uma liderança forte. As escolas devem ser reestruturadas de modo a que o foco seja nas conquistas individuais e na aprendizagem dos alunos. Os professores e educadores devem olhar para os seus papeis de maneiras diferentes." Este texto é da autoria da Inclusion Europe. Destaco-o pela sua clareza e simplicidade. A escola e todos os que lá trabalham devem fazer um esforço para que esta mensagem passe sob pena de se tornar um obstáculo à inclusão.

Conferências de Educação: "Como se aprende a ler?"

2010-11-11T19:46:00.004Z

Fundação Francisco Manuel Dos Santos 07 de Dezembro 17:30 h às 20:00h Roger Beard Linda Siegel Isabel Leite É consensualmente aceite que a leitura é imprescindível para o desenvolvimento da criança, sendo-lhe reconhecida grande importância no contexto escolar e extra-escolar. Por tudo isto, é decisivo melhorar as capacidades de leitura dos alunos portugueses. Esta conferência pretende esclarecer, a partir de estudos da Psicologia Cognitiva, como aprendem as crianças a ler e que estratégias podem ser utilizadas para fomentar as capacidades de leitura. Recorrendo a experiências nacionais e internacionais – nomeadamente a inglesa e a americana – analisar-se-ão as estratégias que se têm destacado como mais eficazes e discutir-se-ão os fundamentos psicopedagógicos que lhes estão subjacentes. Por último, serão apresentados alguns resultados de um estudo sobre os exercícios e conteúdos dos livros escolares para o ensino da Língua Portuguesa em níveis iniciais, com o objectivo de identificar os conhecimentos e capacidades promovidos na aprendizagem da leitura e da escrita. é grátis

O Optimismo da vontade

2010-11-08T22:32:00.002Z

O 1º Congresso da Associação Portuguesa de Pessoas com Necessidades de Aprendizagem Específicas (APPNAE) foi adiada para Janeiro em virtude da greve geral marcada para dia 24 de Novembro. Fica aqui o link com as informações provisórias.

Relatório Internacional: Better Education for All

2010-11-03T13:59:00.003Z

A Inclusion International publicou mais um trabalho. Desta feita trata-se de um Relatório sobre as oportunidades educativas: Better Education for All. Neste relatório os testemunhos são dos próprios actores envolvidos: jovens com incapacidade intelectual e as suas famílias. Vale a pena espreitar.

Seminário "Coisas de Criança"

2010-10-18T16:48:00.003+01:00

A revista "Coisas de Criança" vai realizar, no dia 6 de Novembro, um seminário em parceria com o Instituto da Segurança Social, que visa facilitar os processos de implementação da Certificação da Qualidade nas respostas sociais de creche e pré-escolar. Fica aqui o poster e o link para mais informações Poderão também consultar o site da revista ou utilizar o facebook (Coisas de Criança:

Iº Colóquio Internacional: A Força dos Pais

2010-10-14T13:46:00.004+01:00

Pela 1ª vez em Portugal, vai decorrer um colóquio internacional sobre a inclusão de pessoas com deficiência, na perspectiva das suas famílias, organizado pelo movimento "Pais-em-Rede". Vale a pena colaborar para que se rasgue o mundo do silêncio em que estão envoltas!!! Acrescentaria que neste momento as razões para reivindicar os direitos à escola regular são cada vez mais prementes. Os cortes nos recursos são aparentemente cegos e as consequências podem ser desastrosas. Consulte o Programa

A AAIDD oferece Conferência online gratuita

2010-09-20T17:50:00.003+01:00

Free webinar on individualized supports planning for students with intellectual disability. É já no próximo dia 27 de Setembro e o painel é constituído por: About the panelists Martha Snell, PhD Professor of Special Education, University of Virginia, Charlottesville Co-author, Intellectual Disability Karrie Shogren, PhD Assistant Professor of Special Education, University of Illinois at Urbana-Champaign Co-author, Intellectual Disability Paula Fallon, M.Ed. Special education teacher, Albemarle County Post High Program Para aceder basta fazer o registo aqui

Adequações Curriculares

2010-07-13T16:21:00.002+01:00

A medida "Adequações Curriculares", do decreto-lei 3/2008, de 7 de Janeiro, é talvez aquela que levante maiores dificuldades aos docentes. Conto iniciar aqui algumas reflexões sobre este tema, nomeadamente através da recolha de trabalhos já publicados. Começo com o esclarecimento institucional da DGIDC, na FAQ n.º 36. Questão 36 A medida adequações curriculares possibilita a redução de objectivos e de conteúdos? Resposta 36 O princípio da adequação por via da redução do currículo, para além de promover a instalação de uma cultura de facilitismo, que em nada contribui para a melhoria das aprendizagens e para o sucesso escolar dos alunos, colide com a premissa de que as adequações curriculares individuais não podem colocar em causa as competências terminais de ciclo, no ensino básico, ou as competências essenciais das disciplinas, no ensino secundário. O espírito do artigo 18.º do Decreto-Lei n.º3/2008 é exactamente o oposto. Com as adequações curriculares específicas pretende-se, através de percursos diferenciados, em função das características de aprendizagem e das dificuldades específicas dos alunos e de forma a responder às suas necessidades, possibilitar o desenvolvimento das competências definidas para cada disciplina ou ciclo de escolaridade. Assim, o ponto 4 do mesmo artigo prevê não a eliminação mas a introdução de objectivos ou de conteúdos não definidos no plano de estudos dos restantes alunos, com o propósito de funcionarem como mediadores ou como interface para a aquisição de competências que os restantes alunos adquirem sem necessidade desse suporte.

A educação especial e a nova forma de olhar a incapacidade intelectual

2010-06-24T16:16:00.001+01:00

Uma Tuna Inclusiva

2010-06-01T16:58:00.003+01:00

Na Tuna Académica AVELT todos têm lugar.

Síndrome Asperger

2010-05-13T09:15:00.001+01:00

falar abertamente

Petição pela redução do número máximo de alunos por turma

2010-04-28T17:58:00.002+01:00

Está a decorrer a recolha de assinaturas para levar à Assembleia da Républica um petidido de redução do número de alunos por turma. fica aqui o texto. A igualdade de oportunidades no acesso e no sucesso para todos os alunos e alunas não é uma realidade. Muitos factores contribuem para o facto de Portugal possuir um dos mais selectivos sistemas de ensino na Europa, e o elevado número de alunos por turma e por professor/a, em tantas escolas do país, é um deles. Não se pode falar de diferenciação e de individualização do ensino -aprendizagem com 28 alunos por turma. Não se pode falar do direito ao sucesso para todos com professores com 7 e 8 turmas. Não se pode falar com verdade sobre planos de recuperação, ou quaisquer estratégias individualizadas, com turmas sobrelotadas e professores/as com 160 ou 170 alunos. A presente petição é para mudar esta realidade. Ela é subscrita por encarregados de educação, mães e pais, por professores e professoras, por alunos e alunas, por cidadãos e cidadãs para quem a qualidade do ensino na escola pública e o direito ao sucesso para todos/as é uma prioridade. Assim sendo, os cidadãos e as cidadãs abaixo identificados/as defendem a alteração dos limites em vigor para a constituição de turmas, bem como critérios de relação docente/número de turmas, propondo que: 1 - No Jardim-de-infância e no 1.º ciclo do ensino básico, a relação seja de 19 crianças para 1 docente, alterando-se para 15 quando condições especiais - como a existência de crianças com necessidades educativas especiais ou outros critérios pedagógicos julgados pertinentes, no quadro da autonomia das instituições - assim o exijam. Deve ainda ser colocado/a um/a assistente operacional em cada sala de JI. 2- Do 5.º ano ao 12.º ano, o número máximo de alunos e alunas por turma seja de 22, descendo para 18 sempre que se verifiquem as condições acima enunciadas. 3 - Do 5.º ao 12.º ano, cada professor e professora não poderá leccionar, anualmente, mais de cinco turmas, num limite de 110 alunos. Primeiros/as subscritores/as: Miguel Reis (Professor, Movimento Escola Pública), Helena Dias (exPresidente da Federação Regional de Lisboa das Associações de Pais, Movimento Escola Pública), Pedro Feijó (Associação de Estudantes da Escola Secundária Luís de Camões), Paulo Guinote (Professor, Autor do blogue “A Educação do Meu Umbigo”), Maria José Viseu (Presidente da CNIPE: Confederação Nacional Independente de Pais e Encarregados de Educação), António Avelãs (Professor, Presidente do SPGL - Sindicato dos Professores da Grande Lisboa), Ricardo Silva (Professor, Presidente da APEDE – Associação Portuguesa em Defesa do Ensino), Maria do Rosário Matos (Professora, Directora do Agrupamento de Escolas Francisco Arruda), Manuel Sarmento (Investigador, Professor da Universidade do Minho), Mário Nogueira (Professor, Secretário Geral da FENPROF – Federação Nacional de Professores), Manuel Reis (Estudante da Escola Secundária de Bocage), Manuela Mendonça (Professora, Coordenadora do SPN – Sindicato de Professores do Norte) António Amaral (Presidente da FERSAP - Federação Regional de Setúbal das Associações de Pais), Ramiro Marques (Professor, Autor do blogue “ProfAvaliação"), Luiza Cortesão (Professora Emérita da Universidade do Porto, Presidente da Direcção do Instituto Paulo Freire de Portugal), Joaquim Sarmento (Professor, MEM -Movimento Escola Moderna), Octávio Gonçalves (Professor, PROmova – Movimento de Valorização dos Professores), Maria José Vitorino (Professora, Bibliotecária), João Madeira (Professor, Historiador), José Carlos Leitão (exPresidente da Federação das Associações de Pais de Vila Nova de Gaia), Ilídio Trindade (Professor, MUP – Movimento Mobilização e Unidade dos Professores), Paulo Sucena (Professor, exPresidente da FENPROF), Albino Almeida (Presidente da CONFAP – Confederação Nacional das Associações de Pais), Universina Branca Coutinho (Jurista, ex Presidente da Federação de Pais do Concelho da Amadora), André Portas (Associação de Estudantes da Escola Secundária Luís de Camões), Vítor Sarmento (exPresidente da Confederação Nacional das Associações de Pais). Os signatários PARA ASSINAR A PETIÇÃO CLIQUE AQUI

Formação em Consciência Fonológica - estratégias de avaliação e de intervenção

2010-03-11T14:49:00.001Z

vagas da formação para as datas de 26 e 27 de Março estão prestes a esgotar! Dado o elevado número de interessados na formação, a Relicário de Sons organizarou uma 2ª edição desta formação para os dias 9 e 10 de Abril. A formação com o tema "Conhecimento Fonológico X Oralidade e Escrita" (clique para ver o programa)" tem a finalidade de fornecer ferramentas não só para a avaliação e intervenção ao nas perturbações da escrita decorrentes de défices fonológicos, como também capacitar os profissionais na identificação de sinais indicativos destas dificuldades com o objectivo de um encaminhamento mais adequado e atempado. Participe nesta formação onde será apresentado e discutido o que está por detrás dos erros de escrita! Programa - Conhecimento Fonológico - estratégias de avaliação e de intervenção Dia 9 de Abril - Processamento e consciência fonológica - Fala, linguagem e conhecimento linguístico. - O que é a processamento e consciência fonológica? - Relação entre a oralidade e a escrita. - Quais as implicações de um défice de processamento e consciência fonológica na oralidade e na escrita? - Relação entre processamento auditivo e processamento e consciência fonológica. Dia 10 de Abril - Sessão prática: avaliar, intervir e prevenir em consciência fonológica - Avaliação/despiste de processamento auditivo - Avaliação/despite do processamento e consciência fonológica - O que podemos fazer para intervir e prevenir em processamento e consciência fonológica? - Exploração de materiais e desenvolvimento de actividades para o treino do processamento e consciência fonológica Local da formação: Ibis Saldanha (Lisboa) Público alvo: Estudantes e profissionais de: Terapia da Fala, Ensino Escolar (1º e 2º ciclos), Ensino Pré-Escolar, Psicólogos e todos os interessados na àrea da Linguagem Escrita. Formadoras: Dina Caetano Alves e Tânia Reis Preço: Profissionais: 100 euros Sócios da APTF/estudantes: 95 euros Vagas: 35 pessoas Inscrições: Para realizar a sua inscrição deverá enviar por email (geral@relicariodesons.com) ou por correio (Rua Rodrigues Sampaio nº21 2ºA 1150-278 Lisboa) os seguintes dados: Nome completo; Morada; Número de telefone; Número de contribuinte; Instituição/Local de trabalho; Profissão; Número de cédula profissional (se aplicável); Número de sócio APTF ; Cópia de cartão de estudante ou outro comprovativo caso (se aplicável); Nome da instituição onde se formou/onde se está a formar. As inscrições serão aceites por ordem de candidatura e em função da área de formação dos candidatos. O envio dos dados de inscrição deverá ser realizado até ao dia 26 de Março e o respectivo pagamento efectuado até 31 de Março, sem o qual a inscrição será anulada. Os procedimentos para o pagamento da inscrição serão fornecidos pela Relicário de Sons por email/correio/telefone logo após a recepção dos dados acima solicitados.

Departamento Educação Especial - Petição

2010-03-04T09:36:00.001Z

É fundamental a (re)criação de um Departamento de Educação Especial. Permanecer no Departamento de Expressões (como secção ou qualquer outra coisa) não faz qualquer sentido para um Grupo de docência tão específico quanto o nosso. É o momento certo para agirmos, por isso temos que assinar a petição: http://www.peticao.com.pt/educacao-especial

O testemunho de quem vive com NEE

2010-03-03T15:37:00.001Z
Fica aqui o testemunho de quem vive com algumas limitações, nomeadamente ao nível académico e nas sociabilidades.

Actividades Culturais do Clube de Animação Jovem

2010-03-01T21:39:00.002Z
O Clube Animação Jovem - CAJ da APPACDM de Setúbal encontra-se, mais uma vez, a organizar um conjunto de inicitivas culturais.

A perda de autoridade da família por F. Savater

2010-02-17T11:33:00.002Z
Especialistas reunidos em Espanha afirmam que o “aumento da violência nas escolas reflecte crise de autoridade familiar”Especialistas em educação reunidos na cidade espanhola de Valência defenderam hoje que o aumento da violência escolar deve-se, em parte, a uma crise de autoridade familiar, pelo facto de os pais renunciarem a impor disciplina aos filhos, remetendo essa responsabilidade para os professores. Os participantes no encontro “Família e Escola: um espaço de convivência”, dedicado a analisar a importância da família como agente educativo, consideram que é necessário evitar que todo o peso da autoridade sobre os menores recaia nas escolas.”As crianças não encontram em casa a figura de autoridade”, que é um elemento fundamental para o seu crescimento, disse o filósofo Fernando Savater.”As famílias não são o que eram antes e hoje o único meio com que muitas crianças contactam é a televisão, que está sempre em casa”, sublinhou.Para Savater, os pais continuam “a não querer assumir qualquer autoridade', preferindo que o pouco tempo que passam com os filhos 'seja alegre' e sem conflitos e empurrando o papel de disciplinador quase exclusivamente para os professores”.No entanto, e quando os professores tentam exercer esse papel disciplinador, ”são os próprios pais e mães que não exerceram essa autoridade sobre os filhos que tentam exercê-la sobre os professores, confrontando-os”, acusa.“O abandono da sua responsabilidade retira aos pais a possibilidade de protestar e exigir depois. Quem não começa por tentar defender a harmonia no seu ambiente, não tem razão para depois se ir queixar”, sublinha.“Há professores que são vítimas nas mãos dos alunos”.Savater acusa igualmente as famílias de pensarem que “ao pagar uma escola” deixa de ser necessário impor responsabilidade, alertando para a situação de muitos professores que estão “psicologicamente esgotados” e que se transformam “em autênticas vítimas nas mãos dos alunos”.A liberdade, afirma, “exige uma componente de disciplina” que obriga a que os docentes não estejam desamparados e sem apoio, nomeadamente das famílias e da sociedade.“A boa educação é cara, mas a má educação é muito mais cara”, afirma, recomendando aos pais que transmitam aos seus filhos a importância da escola e a importância que é receber uma educação, “uma oportunidade e um privilégio”.“Em algum momento das suas vidas, as crianças vão confrontar-se com a disciplina”, frisa Fernando Savater.Em conversa com jornalistas, o filósofo explicou que é essencial perceber que as crianças não são hoje mais violentas ou mais indisciplinadas do que antes; o problema é que “têm menos respeito pela autoridade dos mais velhos”.“Deixaram de ver os adultos como fontes de experiência e de ensinamento para os passarem a ver como uma fonte de incómodo. Isso leva-os à rebeldia”, afirmou.Daí que, mais do que reformas dos códigos legislativos ou das normas em vigor, é essencial envolver toda a sociedade, admitindo Savater que 'mais vale dar uma palmada, no momento certo' do que permitir as situações que depois se criam.No entanto, como alternativa à palmada, o filósofo recomenda “a supressão de privilégios e o alargamento dos deveres”. □

Dificuldades de Aprendizagem

2010-02-02T17:20:00.002Z
Aqui está uma boa forma de passar a informação de forma muito simples e que pode ser utilizada em variados contextos.

Conferência

2009-12-01T16:01:00.005Z

Vai realizar-se na Gulbenkien, no próximo dia 5 de Dezembro, a Conferência "Inclusão, um desafio entre o real e o ideal" com nomes que dispensam apresentação.

Recomenda-se!

Mais informações aqui

Banco de Informação para Pais

2009-11-24T17:10:00.003Z
Foi criado recentemente e por ser uma iniciativa inovadora e de grande utilidade deixamos aqui a divulgação. Objectivos 1. Orientar as famílias para os diversos recursos existentes na sociedade. 2. Possibilitar à pessoa com deficiência uma vida com sentido e com um caminho definido, em termos escolares, familiares e comunitários. 3. Dar apoio aos familiares que, invadidos por sentimentos de frustração, culpa e dúvida, têm de decidir o caminho a tomar. 4. Colaborar no desenvolvimento dos recursos já existentes para as pessoas com deficiência. Visão Orientar o percurso de vida das pessoas com deficiência, independentemente dos seus tipo, grau, sexo, idade, religião, raça ou extracto social, nas diferentes áreas - saúde, educação, questões jurídicas, apoios diversos e integração na vida activa, com o objectivo de se prepararem as respostas adequadas para a sua plena inserção na sociedade. Missão O BIPP nasce para a integração e a eficiência na disponibilização da informação sobre os serviços existentes (públicos e privados) que possam dar resposta às necessidades específicas das pessoas com necessidades especiais. O BIPP nasce também para apoiar o desenvolvimento desses mesmos serviços e será o único banco de informação organizado e completo a permitir um cruzamento das informações necessárias para orientar a vida de cada pessoa com cada caso específico. O BIPP é um local de apoio e conforto para todos os pais, familiares e responsáveis pelo acompanhamento da vida da pessoa deficiente. O BIPP é a saída do isolamento destas famílias que, para além de disponibilizar uma orientação para cada caso, promove a partilha de experiências e de temas para que as famílias se entre ajudem de forma a tornarem-se e sentirem-se mais fortes e mais felizes.

Pós Graduação em Saúde Escolar

2009-11-17T18:54:00.002Z
pós-graduação ESSSetubal Mais informações: Aqui

JUVENTUDE

2009-11-02T09:21:00.004Z

Já nas bancas o livro 'Jovens com Saúde - diálogo intergeracional' coordenado por Margarida Gaspar de Matos e Daniel Sampaio. Neste livro abordam-se vários temas da saúde, bem-estar como a sexualidade, a alimentação, o exercício físico, a toxicodependência, a marginalidade, entre outros. Destaco a existência de um capítulo dedicado aos jovens com deficiência, aspecto raro em trabalhos sobre a juventude. É bom que esta juventude comece a ser lembrada.

Workshop: Pobreza, Exclusão, Inclusão e Desenvolvimento Local

2009-10-15T18:20:00.003+01:00
Realiza-se no próximo dia 21 de Outubro no Centro de Formação Profissional de SDetúbal e a organização está a cargo do Núcleo distrital de Setúbal da Rede Europeia Anti-Pobreza (REAP). mais informações Aqui

CADERNO DE REFERENCIAÇÃO

2009-10-07T19:04:00.001+01:00
caderno de referenciação (SEAE)

Congresso AFIRSE

2009-10-07T18:14:00.000+01:00
inscricaoafirse[1]

3as JORNADAS EPILEPSIA

2009-10-07T17:58:00.004+01:00

Divulgação de Acções de Formação da APPDA - Setúbal

2009-09-15T09:24:00.003+01:00
O Pólo de Setúbal da Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo vai dinamizar duas Acções que nos merecem destaque ao longo do mês de Outubro. Já no dia 2 de Outubro vai realizar-se o III Seminário Appda de Setúbal, subordinado às Perturbações do Espectro do Autismo. Para o dia 24 de Outubro está programado um Workshop com o tema "Dislexia: Diagnóstico e Intervenção" Este WS tem como objectivos ajudar os técnicos a identificar sinais reveladores da dislexia e as áreas de desenvolvimento a intervir e desenvolver estratégias e técnicas de intervenção reeducativa na dislexia. mais informações aqui

Curso: Avaliação da criança na intervenção precoce

2009-09-02T17:44:00.001+01:00
73prog. c. avaliação_09[1]

De volta a um novo ano lectivo

2009-09-02T15:54:00.003+01:00

fonte

Reabrimos este espaço com a alteração no titulo, decorrente das obrigatórias mudanças do novo modelo de gestão. O ex-departamento passou a designar-se por "Serviço Especializado de Apoios Educativos AVELT". O nome é a alteração substancial uma vez que continuamos a ser constituidos pelos grupos de educação especial e apoios educativos (para o 1º CEB) e continuamos a ter assento em Conselho Pedagógico.

Uma vez que todos os documentos (doc. de referenciação, PEI, autorizações etc...) terão de ser alterados, em breve serão disponibilizados aqui no blog.

Bem-vindos ao ano 2009/2010.

A coordenadora

"Rotas Sem Barreiras"

2009-06-19T09:00:00.005+01:00

"Guia de turismo acessível é constituído" pelas edições Centro Alentejano, Alentejo Sudoeste, Comarca de Olivenza e Comarca de Tentudía e resultou da iniciativa de quatro associações de desenvolvimento local do alentejo (Portugal) e Estremadura (Espanha), denominadas Agência para o Desenvolvimento Local no Alentejo Sudoeste (ESDIME), Associação para o Desenvolvimento Integrado (TERRAS DENTRO), Desarrollo Rural de la Comarca de Olivenza (ADERCO) e Centro de Desarrollo Comarcal de Tentúdia (CEDECO-TENTUDÍA). Porque a promoção da integração social é de extrema importância e porque o lazer deve estar Acessível a TODOS. Esta publicação do INR é coordenada por Manuela Fialho, da Associação Terras Dentro. Aqui pode encontrar mais informações adicionais sobre Acessibilidades em viagens nacionais e internacionais.

Conferência Internacional Educação Inclusiva - Impacto dos Referenciais Internacionais nas Políticas, nas Práticas e na Formação

2009-06-17T15:20:00.002+01:00
Program Pag[1] A inscrição é feita em formulário online. Clique aqui Foi solicitada dispensa ao Conselho Executivo para todos os docentes do grupo 910. Pedido deferido.

Novidades nas orientações para a constituição de turmas

2009-06-08T20:44:00.003+01:00

O Despacho n.º 13170/2009, de 4 de Junho, vem trazer novidades quanto à constituição de turmas, evitando algumas confusões vivênciadas no ano anterior. É importante ler com atenção até porque o Conselho Pedagógico terá de pronunciar-se.

Direitos iguais para pessoas diferentes

2009-06-05T15:08:00.002+01:00

Esta manhã dei comigo a pensar o que é para mim uma pessoa diferente…
Ser diferente é definitivamente sinónimo de diferença de opiniões tão distintas quanto o número de pessoas que as enunciarem.
Afinal, isso até é muito positivo, porque neste caso a uniformidade de opiniões permite-nos ter um leque mais alargado de possibilidades ou de diferenças. Ou seja, se para todos nós seres humanos a diferença fosse algo único igual para todos, seria demasiado redutor e desinteressante!
Pois a riqueza e diversidade de diferenças dentro da grande ideia de diferença torna tudo muito mais vasto e interessante.
Voltando ao pensamento inicial do que é para mim ser diferente, se fosse segui-lo à risca diria que todos nós somos diferentes uns dos outros, a sociedade é que nos tenta moldar e transformar limando as diferenças e procura tornar-nos seres diferentes com algumas semelhanças entre si.
Senão, vejamos um pequeno e simples exemplo que para mim espelha ou é a identidade de toda a nossa diferença, a impressão digital de cada ser humano, é única, ninguém tem nenhuma igual à nossa, no fundo é a prova inegável que todos nós somos acima de tudo seres diferentes e isso é muito bom.
Então, se podemos ter uma impressão digital que é única em todo o mundo, porque não podemos ser diferentes e sermos reconhecidos e valorizados como tal?
O facto de aceitarmos realidades inegáveis de diferença como a impressão digital de cada um ou o ADN como sendo marca da nossa identidade diferente, ainda que no caso do ADN haja semelhanças entre indivíduos da mesma família, isso também deveria fazer de nós seres mais sensíveis e menos críticos em relação às diferenças de cada um… tal como preconiza a Declaração Universal dos Direitos do Homem, da ONU, no seu artigo 1º “ Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de consciência, devem agir uns para com os outros em espírito de fraternidade.”(Susana Ribeiro)

Diferença Sentida e Expressada

2009-06-01T19:05:00.007+01:00

A partir da iniciativa "Pensar e expressar a diferença" o Gonçalo Silva do 9º 1ª escreveu este texto para a disciplina de Língua portuguesa. "O João era um rapaz muito popular na faculdade e as raparigas gostavam muito dele. Um dia apaixonou-se por uma rapariga paraplégica chamada Diana, encontraram-se na rua e falaram sobre eles, quando nasceram, sobre as suas famílias, sobre como ele ficou popular, sobre como ela ficou paraplégica e como reagiu quando soube. Um dia foram sair e passearam pelas ruas de Setúbal, passado algum tempo a Diana apaixonou-se pelo João. A Diana pensa que o João gosta dela por pena, mas ele tranquilizou-a e disse-lhe que o que é importante é o nosso interior e não o exterior. "
[O coração foi executado em materiais têxteis, inspirado no poema mas principalmente no Gonçalo, que é uma referência diária para mim. Fátima Pais]
Este Post foi "roubado" ao Blog da disciplina Oficina de Artes e Ofícios Têxteis da responsabilidade da professora Fátima Pais. Vale a pena espreitar

Dia Mundial da Criança

2009-06-01T07:33:00.002+01:00
Porque ainda é necessário pensar nas muitas, nas demasiadas crianças que continuam a sofrer de maus tratos, doenças, fome e discriminações (discriminação significa ser-se posto de lado por ser diferente).

ÁS VEZES A GENTE ESQUECE-SE

2009-05-27T14:07:00.002+01:00

O Grupo de Teatro Fórum” ÁS VEZES A GENTE ESQUECE-SE” formado através da parceria entre o GTO LX e o Grupo de Acção Comunitária-IPSS, apresentou o seu espectáculo Amigos da Treta, no dia 25 de Maio, no final da Conferência subordinada ao tema “Sexualidade na Deficiência” organizada pelo Centro de Estudos da Família, da Faculdade de Psicologia, da Universidade Lusófona. Eu estive lá e estou grata por isso. O Teatro do Oprimido é um movimento de pessoas que utilizam o teatro para se libertarem, ganharem o poder sobre as suas vidas, transformarem comunidades e, assim, construir um mundo mais justo e participado. Associado a técnicas do Teatro Fórum, que envolve o espectador, desafiando-o a contribuir com soluções. Em Amigos da Treta percebe-se bem a discriminação, a dificuldade que “os outros” têm em aceitar esta realidade e em propor soluções para fazer desmoronar o estigma. É muito bom que existam grupor que nos lembrem... SÃO MUITO BONS!

O INR lança concurso "Cartaz 3 de Dezembro de 2009"

2009-05-20T18:52:00.003+01:00
O Instituto Nacional de Reabilitação também desafia a sociedade a participar e reflectir sobre a diferença. Como? Lançando um concurso para a criação do cartaz de promoção e divulgação do Dia Internacional da Pessoas com Deficiência que será comemorado no dia 3 de Dezembro de 2009. Está tudo aqui

Conferência: Sexualidade na Deficiência

2009-05-18T20:01:00.004+01:00
com uma mãozinha cá da casa... cartaz_conferência_Sexualidade_na_Deficiência_09[1]
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Objectivos: · Debater a sexualidade em pessoas portadoras de deficiência; · Reflectir sobre a abordagem de conceitos como a Sexualidade e a Deficiência Mental; · Desmistificar ideias “preconcebidas” de que as limitações da pessoa com deficiência mental, sendo parciais, podem ser generalizadas. O encerramento estará a cargo do Grupo de Teatro Fórum Ás Vezes a Gente Esquece-se, formado da parceria entre o Grupo de Teatro do Oprimido e o Grupo de Acção Comunitária, apresentando o seu espectáculo Amigos da Treta.

Sessão Pública «Escola e Exclusão»

2009-05-15T08:50:00.001+01:00

Pirilampo Mágico 2009

2009-05-14T13:38:00.002+01:00
Começou no dia 8 de Maio. Para além do Pirilampo estão disponíveis os pins.

RECURSOS EDUCATIVOS

2009-05-12T14:49:00.003+01:00
Um excelente recurso, este sitio onde podemos encontrar uma compilação de jogos e actividades. Em castelhano, o que não apresenta qualquer dificuldade em muitas das actividades propostas. Está tudo aqui no «Prog. Educativos para trabajar desde Internet » directamente de Navarra.

RACTIFICADOS OS DIREITOS DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA

2009-05-10T12:03:00.004+01:00

A Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência foi ontem ratificada pela Assembleia da República aguardando-se agora a sua Publicação em "Diário da República". A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência representa um importante instrumento legal que proíbe a discriminação contra as pessoas com deficiência/incapacidade em todas as áreas da vida, inclui provisões específicas relacionadas com a reabilitação e habilitação, educação, saúde, acesso à informação, serviços públicos entre outras, e vem preencher uma lacuna nas normas internacionais de direitos humanos existentes. Ainda que este documento não obrigue aos países a adopção de medidas que não possam suportar financeiramente, exige, no entanto, que trabalhem com o objectivo de adoptar progressivamente iniciativas que permitam às pessoas com deficiência alcançar uma maior autonomia pessoal e uma melhor qualidade de vida.

A Insensibilidade dos Able-bodies

2009-05-08T07:39:00.004+01:00

Quarta-feira. É preciso montar o palanque para que a srª autarca possa discursar no "lançamento da 1ª pedra" da EB1+JI.

O que fazem os "funcionários"(não sei se da obra ou da autarquia, írrelevante para o caso)? pois o que não faz falta, tampa de esgoto e trave de madeira, arruma-se no sítio que parece estar mesmo a pedi-las. Na rampa!!!! Esta rampa é só a única possibilidade de acesso de uma cadeira de rodas ao pátio e saída.
O episódio durou pouco tempo porque, felizmente, a sala de educação especial tem vista panorâmica. O problema é esta mentalidade dos "andantes", a mesma que faz com que estacionem em cima dos passeios, nos lugares destinados às pessoas com deficiência etc.
A maior parte das barreiras somos nós, os outros, que as criamos dificultando exponencialmente a vida a quem já tem limitações. É desumano ignorar isto!

Se ao menos por um dia passassem pelo lugar do outro...

Um bocadinho em cima, mas ainda vão a tempo

2009-05-05T21:23:00.001+01:00
Workshop Dislexia[1]
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Sessão sobre violência entre os jovens

2009-05-04T07:51:00.000+01:00
Marc Bigras, professeur Département de psychologie Université du Québec à Montréal estará na FPCE-UL para uma reunião sobre a investigação que o grupo que coordena está a desenvolver em torno do tema da violência nos jovens, tanto manifestada quanto daquela da qual são vítimas. A reunião é aberta aos interessados. Dia 4 de Maio pelas 10h30m na sala 13

Desmontando o Autismo II

2009-04-24T14:51:00.004+01:00
Na continuidade do Post anterior veja aqui o Filme 2 da AMA " Oi Galoto!" que procura explicar a característica de alheamento social de algumas crianças com autismo.

Desmontando o Autismo

2009-04-23T07:57:00.005+01:00

Lembram-se da turma da Mônica? Apresento-vos um filme que explica alguns dos principais traços do André, um menino autista. Tudo isto com uma linguagem muito, muito acessível. É o Filme 1 da AMA - Associação de Amigos do Autista, instituição brasileira. Valeu!!!

Veja aqui " Quero que você conheça o André"

Acção de Formação: Perturbações do Espectro de Autismo

2009-04-22T07:58:00.004+01:00

Acção de Formação PEP-3-Perfil Psicoeducativo, 3ªedição - Avaliação Psico-Educacional para crianças com PEA Eric Schopler; M.D.Lansing; R.J.Reichler; L.M.Marcus, 2004 30 de Maio/09, das 10h às 17h nas instalações da APPDA-Lisboa Geral: 50,00€, Parceiros Ajudautismo VI: 20,00€ Inscrições: secretaria@appda-lisboa.org.pt ou Fax: 213616259.
É mais uma Acção da responsabilidade da Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

Neurofisiologia da escrita

2009-04-21T14:52:00.004+01:00
Da autoria de RODRÍGUEZ NAZAR e IMELDA CAROLINA este é um texto muito bom que nos fala nas múltiplas acções complexas (internas e externas) inerentes à escrita. Leia-o aqui

A História da Deficiência em CiberMuseu

2009-04-16T17:01:00.003+01:00
Apesar de estar ainda em fase de construção a Biblioteca conta já com muitos artigos que fazem a História das Deficiências. Não consultei, obviamente, todos mas cruzei-me com um artigo escrito nos idos mil e oitocentos. Vale a pena, até porque é também esta história que nos ajuda a perceber como ainda hoje subsiste a exclusão.

At last: “Autismo” proibido no debate político

2009-04-14T15:56:00.004+01:00
Imagem
O Autismo é uma perturbação global do desenvolvimento infantil que se prolonga pela via adulta. É, infelizmente, um termo bastante vulgarizado pela classe politica, e jornalística para designar/insultar aqueles que revelam alheamento, por empréstimo de uma das características das pessoas portadoras desta perturbação: «Mutismo ou linguagem sem intenção comunicativa efectiva». É de louvar a recomendação feita, por unanimidade, em conferência de líderes parlamentares para a “abolição” do uso abusivo do termo que descontextualizado é obviamente segregador.
Seria bom que esta advertência fosse adoptada por toda a sociedade.

Folhetos, cadernos e livros prontos para descarregar

2009-04-13T12:48:00.004+01:00

O Instituto Nacional para a Reabilitação, disponibiliza, na sua página, o acesso à maioria das suas publicações. Basta escolher se deseja fazer o download em formato pdf ou word.

STAFF BENDA BILILI

2009-04-03T10:13:00.003+01:00
Orquestra originária de Quinxassa, República do Congo. Os seus elementos são pessoas com deficiências, sequelas da poliomielite. Sublinham no seu reportório que a deficiência é uma questão psicológica e as suas letras dão conselhos e pistas para facilitar a convivência com pessoas com deficiência. Têm também preocupação com a divulgação de formas de prevenção. São geniais!

Quero andar a pé! Posso?

2009-03-30T11:05:00.002+01:00
A eliminação de barreiras responsáveis pelas (in)acessibilidades são também uma responsabilidade de todos nós. Começa aqui um movimento que merece o nosso aplauso e que pode contribuir para a melhoria da circulação de todos, nomeadamente daqueles que pelas mais variadas razões necessitam de ajudas técnicas para se deslocarem.

«Eduardo Mãos de Tesoura» dinamiza reflexão dos alunos sobre a Diferença

2009-03-25T15:22:00.004Z

No passado dia 18 de Março realizou-se o agendado momento de visionamento do filme de Tim Burton, seguido de um momento de reflexão. Fica aqui o bom testemunho da aluna Inês Mendes:

Este filme mostrou-nos o dia-a-dia de um jovem diferente, com capacidades e pensamentos diferentes de qualquer um de nós. Pudemos observar que não podendo fazer o mesmo que qualquer pessoa com mãos, Eduardo fazia coisas com as suas tesouras que nenhum de nós consegue fazer. A diferença é para ser conservada, respeitada e admirada, cada um de nós tem diferentes capacidades e isso é muito importante para a nossa vida, o facto de conseguirmos algo, que outros não conseguem, faz de cada um de nós, pessoas especiais. Mesmo sem tempo para debater este tema tão importante, com certeza que todos ficámos a admirar mais as pessoas diferentes e, acima de tudo, a aceitar cada um, pelo que é, pelo valor que tem, e a respeitar a opinião que defende. Foi um debate muito importante, conseguido através deste filme que aconselho vivamente a verem. “Eduardo mãos de tesoura” leva-nos ao extremo da diferença para conseguirmos compreender as pequenas diferenças existentes entre cada um de nós.

Reflexões como estas mobilizam-nos a continuar. Fica o desafio para a rede responsável por esta acção: Centro de Recursos da EB 2.3 Luísa Todi – Departamento dos Apoios Educativos – Associação de Estudantes - Projecto Opção Escola2

REFLEXÃO DO GRUPO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL SOBRE O DECRETO LEI 3/2008

2009-03-24T07:52:00.002Z
DAECIF[1]
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Orientações Gerais para os Exames do Ensino Básico 2009

2009-03-20T14:15:00.001Z
NEE Orientacoes Gerais EB 2009 NEE Orientacoes Gerais EB 2009 suselgaspar
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PROCEDIMENTOS PARA REFERENCIAÇÃO DE ALUNOS

2009-03-19T13:53:00.006Z

Porque foram vários, e justificados, os pedidos que recebemos para disponibilizar os documentos aqui no Blog, aqui ficam. A demora só tem a ver com a inexperiência da responsável.
I- Pré-referenciação 1º. Sinalização pelo docente Titular de Turma e/ou Director de Turma Sempre que os alunos se enquadrem nas características acima referidas os docentes devem desencadear o processo de sinalização preenchendo, de acordo com a situação o DOC. 1 (Ficha de Referenciação de Alunos com NEE) ou o DOC. 1A (Ficha de Referenciação de alunos aos Apoios Educativos do 1º CEB). O preenchimento de todos os campos destes documentos é imprescindível. 2º. Envolvimento do Encarregado de Educação no processo Nesta etapa os encarregados de educação devem ser informados das dificuldades detectadas, aproveitando para enriquecer o conhecimento do contexto familiar, percurso escolar e existência de intervenções já realizadas ou a realizar pela família. A sua autorização para avaliação/encaminhamento deve ser preenchida neste momento DOC. 2 Só no caso de alunos referenciados para educação especial: Se no processo individual do aluno não constar uma ficha de anamnese, a reunião deverá contar com a presença do docente de educação especial e esta deverá ser preenchida Doc. 3. Caso o encarregado de educação não autorize qualquer procedimento o processo de sinalização ao Departamento de Apoios Educativos deverá ser interrompido. Ao professor ou director de turma competirá garantir que os cuidados de saúde e condições de vida da criança não são descurados, caso tal aconteça estes casos deverão ser encaminhados para CPCJ -Comissão de Protecção de Crianças e Jovens; da responsabilidade desta Comissão. 3.º Envio destes documentos ao Departamento Apoios Educativos Os Documentos 1, 2 (e 3 ) deverão ser enviados ao Departamento via Órgão de Gestão: Vice-Presidente Helena Massano para o 1º CEB; Vice-Presidente Idalécia Bastos para o 2º CEB. Este processo será então encaminhado para o Departamento de Apoios Educativos. II- Referenciação 1.º Análise do processo individual do aluno Sempre que se trate de alunos referenciados à educação especial, o processo será distribuído a um dos docentes de educação especial com tempo não lectivo distribuído para esta actividade. Quando se trate de alunos encaminhados para Apoios educativos, este integrarão a lista de alunos a apoiar de acordo com as necessidades e prioridades definidas e aprovadas pelo Conselho Pedagógico. Na posse dos documentos o docente de educação especial destacado para o processo deverá consultar o processo do aluno e definir o encaminhamento mais adequado de acordo com as opções que poderão ser cumulativas: 2º. Avaliação pela equipa pluridisciplinar a) avaliação pedagógica – esta opção implicará a marcação da data e hora e local do(s) momento(s) de avaliação e a comunicação do mesmo ao docente/director de turma. O relatório desta avaliação deverá ser devolvido ao professor/director de turma, via órgão de gestão, até 15 dias após o término da avaliação. b) encaminhamento para os serviços de saúde. Neste caso deverá ser preenchido o Doc. 4. Caberá à família a decisão do encaminhamento para o serviço público ou privado. Neste caso deverá ser sempre solicitado um relatório de retorno com diagnóstico preciso. 6.º Tomada de decisão a) Se o aluno não apresenta necessidades educativas especiais que exijam a intervenção no âmbito da educação especial, deverá proceder-se ao encaminhamento para os apoios disponíveis na escola que mais se adeqúem à situação; b) Caso se considere que o aluno se enquadra nas medidas de apoio especializado, na posse dos relatórios e aspectos relevantes do processo do aluno o docente deverá desenhar o perfil de funcionalidade do aluno por referência à Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF). Todas estas informações deverão constar do relatório técnico-pedagógico, bem como as medidas necessárias para a adequação do processo de ensino e aprendizagem. A elegibilidade dos alunos à educação especial ficará condicionada à aprovação pelo conselho pedagógico e posterior homologação pelo conselho executivo. 7º Balanço do processo ao Encarregado de Educação O encarregado de educação deve acompanhar todo o processo, formalizando com assinatura dos documentos. Se for caso disso deverá ainda assinar uma das Autorizações de Apoio: Doc. 5A (Educação especial) ou 5B (Apoio educativo).

Pensar e Expressar a Diferença

2009-03-19T08:08:00.002Z
PENSAR_E_EXPRESSAR_A_DIFERENÇA-folhetopdf
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Hora do Planeta - Campanha

2009-03-19T07:48:00.002Z

Earth Hour, em português Hora do Planeta, é uma campanha de sensibilização ambiental que pretende muitas e muitas casas/cidades fiquem às escuras durante 60 minutos. Está previsto que mais de 1/6 da população mundial adira a esta iniciativa.

Jornada de Formação – "Dificuldades de comportamento e aprendizagem em meio escolar”

2009-03-13T16:02:00.004Z
A Casa da Praia dinamiza regularmente Acções de Formação e Encontros no âmbito das problemática da criança – e da família – em risco. Nesta perspectiva, vai realizar uma Jornada de Formação - "Dificuldades de Comportamento e Aprendizagem em Meio Escolar", no próximo dia 18 de Abril, na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação de Lisboa. As queixas de comportamento e de adesão aos aprenderes escolares, continuam a constituir fonte de preocupação de todos os que trabalham com crianças e adolescentes. Debater o seu significado emocional, etiologia e intervenções possíveis serão os objectivos da Jornada, dedicada essencialmente a docentes, a técnicos de Saúde Mental e de Educação Especial, a Médicos de Família, a Pedopsiquiatras, a Juristas e a outros técnicos que no seu quotidiano lidam com crianças e adolescentes em perigo. destaco as conferências: "O Significado emocional da agressividade e da violência em meio escolar" : Pedopsiquiatra Emílio Salgueiro e "Impacto na vida emocional dos Professores e adultos, das perturbações de comportamento das crianças e dos adolescentes" : Psiquiatra Daniel Sampaio

Síndrome de Down - Seja Bem-Vindo

2009-03-12T13:29:00.003Z
Foi assim que alguns alunos do 6º 5ª resolveram saber mais sobre uma diferença. Pesquisaram e aqui está um dos produtos. O produto mais importante é o respeito pela diferença. Aqui fica o trabalho que encontrei na sala de música. Parabéns aos autores!

Vamos conhecer: Acondroplasia

2009-03-10T08:10:00.004Z
Fonte
Hoje em dia, são muitas as doenças, por vezes raras, que existem que afectam as crianças e as acompanham por toda a vida. Muitas dessas doenças são genéticas e tornam o quotidiano dos seus portadores e daqueles que com eles convivem mais de perto num verdadeiro desafio. Para todos nós que vemos essa realidade como observadores exteriores é-nos por vezes difícil conhecer alguns pormenores dessa realidade. É com esse objectivo que nos propomos "viajar" através de alguns links que explicam algumas dessas doenças. A essa "viagem" chamaremos "vamos conhecer..." Com esta "viagem" pretendemos ainda favorecer o respeito e o direito à diferença que todos merecemos ter.

Hoje, vamos conhecer Acondroplasia é a forma mais comum de nanismo rizomélico, ocorrendo em cerca de 1 em cada 15.000 recém-nascidos ou 1 em cada 12..000 nascimentos segundo diferentes estudos. A palavra Acondroplasia: do grego a (privação) + chóndros (cartilagem) + plásis (formação), ou seja, “sem formação de cartilagem”, é uma das mais antigas doenças de nascença já registrada pelo homem. Esta doença provoca nos portadores o nanismo ou genericamente conhecido como anões. Pesquisas mostram o aparecimento deste problema antes do império Egípcio. A acondroplasia pode representar um problema diagnóstico no berçário, já que alguns pacientes nascem com comprimento dentro da faixa do normal. Cerca de 10% dos casos a acondroplasia é transmitida por um dos progenitores. Segundo estudos essa mutação genética ocorre devido ao aumento da idade paterna. Os acondroplásicos são pessoas que além de possuírem um défice físico, nanismo, podem apresentar problemas de ordem emocional pois a percepção de sua condição física pode conduzir a depressões profundas, isolamento social, dependência familiar excessiva, dificuldades em trabalhar o processo de sua doença, bem como a não aceitação do seu corpo e atrasos nas aprendizagens. É necessário criar uma rede de apoio para acompanhar os acondroplásicos, bem como os familiares.
Adaptado pela docente Susana Ribeiro
Para saber mais: http://www.psicologia.com.pt/artigos/ver_artigo_licenciatura.php?codigo=TL0035&area=d2&subarea

Psicomotricidade II : e assim se constrói uma cortina

2009-03-06T17:54:00.009Z

1º amassar o barro

2º bolas a secar 3º Furagem das bolas 4º após a pintura passa-se à fase de aprendizagem dos enfiamentos

5º a cortina quase, quase pronta