Petição pela redução do número máximo de alunos por turma

Está a decorrer a recolha de assinaturas para levar à Assembleia da Républica um petidido de redução do número de alunos por turma. fica aqui o texto. A igualdade de oportunidades no acesso e no sucesso para todos os alunos e alunas não é uma realidade. Muitos factores contribuem para o facto de Portugal possuir um dos mais selectivos sistemas de ensino na Europa, e o elevado número de alunos por turma e por professor/a, em tantas escolas do país, é um deles. Não se pode falar de diferenciação e de individualização do ensino -aprendizagem com 28 alunos por turma. Não se pode falar do direito ao sucesso para todos com professores com 7 e 8 turmas. Não se pode falar com verdade sobre planos de recuperação, ou quaisquer estratégias individualizadas, com turmas sobrelotadas e professores/as com 160 ou 170 alunos. A presente petição é para mudar esta realidade. Ela é subscrita por encarregados de educação, mães e pais, por professores e professoras, por alunos e alunas, por cidadãos e cidadãs para quem a qualidade do ensino na escola pública e o direito ao sucesso para todos/as é uma prioridade. Assim sendo, os cidadãos e as cidadãs abaixo identificados/as defendem a alteração dos limites em vigor para a constituição de turmas, bem como critérios de relação docente/número de turmas, propondo que: 1 - No Jardim-de-infância e no 1.º ciclo do ensino básico, a relação seja de 19 crianças para 1 docente, alterando-se para 15 quando condições especiais - como a existência de crianças com necessidades educativas especiais ou outros critérios pedagógicos julgados pertinentes, no quadro da autonomia das instituições - assim o exijam. Deve ainda ser colocado/a um/a assistente operacional em cada sala de JI. 2- Do 5.º ano ao 12.º ano, o número máximo de alunos e alunas por turma seja de 22, descendo para 18 sempre que se verifiquem as condições acima enunciadas. 3 - Do 5.º ao 12.º ano, cada professor e professora não poderá leccionar, anualmente, mais de cinco turmas, num limite de 110 alunos. Primeiros/as subscritores/as: Miguel Reis (Professor, Movimento Escola Pública), Helena Dias (exPresidente da Federação Regional de Lisboa das Associações de Pais, Movimento Escola Pública), Pedro Feijó (Associação de Estudantes da Escola Secundária Luís de Camões), Paulo Guinote (Professor, Autor do blogue “A Educação do Meu Umbigo”), Maria José Viseu (Presidente da CNIPE: Confederação Nacional Independente de Pais e Encarregados de Educação), António Avelãs (Professor, Presidente do SPGL - Sindicato dos Professores da Grande Lisboa), Ricardo Silva (Professor, Presidente da APEDE – Associação Portuguesa em Defesa do Ensino), Maria do Rosário Matos (Professora, Directora do Agrupamento de Escolas Francisco Arruda), Manuel Sarmento (Investigador, Professor da Universidade do Minho), Mário Nogueira (Professor, Secretário Geral da FENPROF – Federação Nacional de Professores), Manuel Reis (Estudante da Escola Secundária de Bocage), Manuela Mendonça (Professora, Coordenadora do SPN – Sindicato de Professores do Norte) António Amaral (Presidente da FERSAP - Federação Regional de Setúbal das Associações de Pais), Ramiro Marques (Professor, Autor do blogue “ProfAvaliação"), Luiza Cortesão (Professora Emérita da Universidade do Porto, Presidente da Direcção do Instituto Paulo Freire de Portugal), Joaquim Sarmento (Professor, MEM -Movimento Escola Moderna), Octávio Gonçalves (Professor, PROmova – Movimento de Valorização dos Professores), Maria José Vitorino (Professora, Bibliotecária), João Madeira (Professor, Historiador), José Carlos Leitão (exPresidente da Federação das Associações de Pais de Vila Nova de Gaia), Ilídio Trindade (Professor, MUP – Movimento Mobilização e Unidade dos Professores), Paulo Sucena (Professor, exPresidente da FENPROF), Albino Almeida (Presidente da CONFAP – Confederação Nacional das Associações de Pais), Universina Branca Coutinho (Jurista, ex Presidente da Federação de Pais do Concelho da Amadora), André Portas (Associação de Estudantes da Escola Secundária Luís de Camões), Vítor Sarmento (exPresidente da Confederação Nacional das Associações de Pais). Os signatários PARA ASSINAR A PETIÇÃO CLIQUE AQUI

Formação em Consciência Fonológica - estratégias de avaliação e de intervenção

vagas da formação para as datas de 26 e 27 de Março estão prestes a esgotar! Dado o elevado número de interessados na formação, a Relicário de Sons organizarou uma 2ª edição desta formação para os dias 9 e 10 de Abril. A formação com o tema "Conhecimento Fonológico X Oralidade e Escrita" (clique para ver o programa)" tem a finalidade de fornecer ferramentas não só para a avaliação e intervenção ao nas perturbações da escrita decorrentes de défices fonológicos, como também capacitar os profissionais na identificação de sinais indicativos destas dificuldades com o objectivo de um encaminhamento mais adequado e atempado. Participe nesta formação onde será apresentado e discutido o que está por detrás dos erros de escrita! Programa - Conhecimento Fonológico - estratégias de avaliação e de intervenção Dia 9 de Abril - Processamento e consciência fonológica - Fala, linguagem e conhecimento linguístico. - O que é a processamento e consciência fonológica? - Relação entre a oralidade e a escrita. - Quais as implicações de um défice de processamento e consciência fonológica na oralidade e na escrita? - Relação entre processamento auditivo e processamento e consciência fonológica. Dia 10 de Abril - Sessão prática: avaliar, intervir e prevenir em consciência fonológica - Avaliação/despiste de processamento auditivo - Avaliação/despite do processamento e consciência fonológica - O que podemos fazer para intervir e prevenir em processamento e consciência fonológica? - Exploração de materiais e desenvolvimento de actividades para o treino do processamento e consciência fonológica Local da formação: Ibis Saldanha (Lisboa) Público alvo: Estudantes e profissionais de: Terapia da Fala, Ensino Escolar (1º e 2º ciclos), Ensino Pré-Escolar, Psicólogos e todos os interessados na àrea da Linguagem Escrita. Formadoras: Dina Caetano Alves e Tânia Reis Preço: Profissionais: 100 euros Sócios da APTF/estudantes: 95 euros Vagas: 35 pessoas Inscrições: Para realizar a sua inscrição deverá enviar por email (geral@relicariodesons.com) ou por correio (Rua Rodrigues Sampaio nº21 2ºA 1150-278 Lisboa) os seguintes dados: Nome completo; Morada; Número de telefone; Número de contribuinte; Instituição/Local de trabalho; Profissão; Número de cédula profissional (se aplicável); Número de sócio APTF ; Cópia de cartão de estudante ou outro comprovativo caso (se aplicável); Nome da instituição onde se formou/onde se está a formar. As inscrições serão aceites por ordem de candidatura e em função da área de formação dos candidatos. O envio dos dados de inscrição deverá ser realizado até ao dia 26 de Março e o respectivo pagamento efectuado até 31 de Março, sem o qual a inscrição será anulada. Os procedimentos para o pagamento da inscrição serão fornecidos pela Relicário de Sons por email/correio/telefone logo após a recepção dos dados acima solicitados.

Departamento Educação Especial - Petição

É fundamental a (re)criação de um Departamento de Educação Especial. Permanecer no Departamento de Expressões (como secção ou qualquer outra coisa) não faz qualquer sentido para um Grupo de docência tão específico quanto o nosso. É o momento certo para agirmos, por isso temos que assinar a petição: http://www.peticao.com.pt/educacao-especial

O testemunho de quem vive com NEE

Fica aqui o testemunho de quem vive com algumas limitações, nomeadamente ao nível académico e nas sociabilidades.

Actividades Culturais do Clube de Animação Jovem

O Clube Animação Jovem - CAJ da APPACDM de Setúbal encontra-se, mais uma vez, a organizar um conjunto de inicitivas culturais.

A perda de autoridade da família por F. Savater

Especialistas reunidos em Espanha afirmam que o “aumento da violência nas escolas reflecte crise de autoridade familiar”Especialistas em educação reunidos na cidade espanhola de Valência defenderam hoje que o aumento da violência escolar deve-se, em parte, a uma crise de autoridade familiar, pelo facto de os pais renunciarem a impor disciplina aos filhos, remetendo essa responsabilidade para os professores. Os participantes no encontro “Família e Escola: um espaço de convivência”, dedicado a analisar a importância da família como agente educativo, consideram que é necessário evitar que todo o peso da autoridade sobre os menores recaia nas escolas.”As crianças não encontram em casa a figura de autoridade”, que é um elemento fundamental para o seu crescimento, disse o filósofo Fernando Savater.”As famílias não são o que eram antes e hoje o único meio com que muitas crianças contactam é a televisão, que está sempre em casa”, sublinhou.Para Savater, os pais continuam “a não querer assumir qualquer autoridade', preferindo que o pouco tempo que passam com os filhos 'seja alegre' e sem conflitos e empurrando o papel de disciplinador quase exclusivamente para os professores”.No entanto, e quando os professores tentam exercer esse papel disciplinador, ”são os próprios pais e mães que não exerceram essa autoridade sobre os filhos que tentam exercê-la sobre os professores, confrontando-os”, acusa.“O abandono da sua responsabilidade retira aos pais a possibilidade de protestar e exigir depois. Quem não começa por tentar defender a harmonia no seu ambiente, não tem razão para depois se ir queixar”, sublinha.“Há professores que são vítimas nas mãos dos alunos”.Savater acusa igualmente as famílias de pensarem que “ao pagar uma escola” deixa de ser necessário impor responsabilidade, alertando para a situação de muitos professores que estão “psicologicamente esgotados” e que se transformam “em autênticas vítimas nas mãos dos alunos”.A liberdade, afirma, “exige uma componente de disciplina” que obriga a que os docentes não estejam desamparados e sem apoio, nomeadamente das famílias e da sociedade.“A boa educação é cara, mas a má educação é muito mais cara”, afirma, recomendando aos pais que transmitam aos seus filhos a importância da escola e a importância que é receber uma educação, “uma oportunidade e um privilégio”.“Em algum momento das suas vidas, as crianças vão confrontar-se com a disciplina”, frisa Fernando Savater.Em conversa com jornalistas, o filósofo explicou que é essencial perceber que as crianças não são hoje mais violentas ou mais indisciplinadas do que antes; o problema é que “têm menos respeito pela autoridade dos mais velhos”.“Deixaram de ver os adultos como fontes de experiência e de ensinamento para os passarem a ver como uma fonte de incómodo. Isso leva-os à rebeldia”, afirmou.Daí que, mais do que reformas dos códigos legislativos ou das normas em vigor, é essencial envolver toda a sociedade, admitindo Savater que 'mais vale dar uma palmada, no momento certo' do que permitir as situações que depois se criam.No entanto, como alternativa à palmada, o filósofo recomenda “a supressão de privilégios e o alargamento dos deveres”. □

Dificuldades de Aprendizagem

Aqui está uma boa forma de passar a informação de forma muito simples e que pode ser utilizada em variados contextos.

Conferência

Vai realizar-se na Gulbenkien, no próximo dia 5 de Dezembro, a Conferência "Inclusão, um desafio entre o real e o ideal" com nomes que dispensam apresentação.

Recomenda-se!

Mais informações aqui

Banco de Informação para Pais

Foi criado recentemente e por ser uma iniciativa inovadora e de grande utilidade deixamos aqui a divulgação. Objectivos 1. Orientar as famílias para os diversos recursos existentes na sociedade. 2. Possibilitar à pessoa com deficiência uma vida com sentido e com um caminho definido, em termos escolares, familiares e comunitários. 3. Dar apoio aos familiares que, invadidos por sentimentos de frustração, culpa e dúvida, têm de decidir o caminho a tomar. 4. Colaborar no desenvolvimento dos recursos já existentes para as pessoas com deficiência. Visão Orientar o percurso de vida das pessoas com deficiência, independentemente dos seus tipo, grau, sexo, idade, religião, raça ou extracto social, nas diferentes áreas - saúde, educação, questões jurídicas, apoios diversos e integração na vida activa, com o objectivo de se prepararem as respostas adequadas para a sua plena inserção na sociedade. Missão O BIPP nasce para a integração e a eficiência na disponibilização da informação sobre os serviços existentes (públicos e privados) que possam dar resposta às necessidades específicas das pessoas com necessidades especiais. O BIPP nasce também para apoiar o desenvolvimento desses mesmos serviços e será o único banco de informação organizado e completo a permitir um cruzamento das informações necessárias para orientar a vida de cada pessoa com cada caso específico. O BIPP é um local de apoio e conforto para todos os pais, familiares e responsáveis pelo acompanhamento da vida da pessoa deficiente. O BIPP é a saída do isolamento destas famílias que, para além de disponibilizar uma orientação para cada caso, promove a partilha de experiências e de temas para que as famílias se entre ajudem de forma a tornarem-se e sentirem-se mais fortes e mais felizes.

Pós Graduação em Saúde Escolar

pós-graduação ESSSetubal Mais informações: Aqui

JUVENTUDE

Já nas bancas o livro 'Jovens com Saúde - diálogo intergeracional' coordenado por Margarida Gaspar de Matos e Daniel Sampaio. Neste livro abordam-se vários temas da saúde, bem-estar como a sexualidade, a alimentação, o exercício físico, a toxicodependência, a marginalidade, entre outros. Destaco a existência de um capítulo dedicado aos jovens com deficiência, aspecto raro em trabalhos sobre a juventude. É bom que esta juventude comece a ser lembrada.

Workshop: Pobreza, Exclusão, Inclusão e Desenvolvimento Local

Realiza-se no próximo dia 21 de Outubro no Centro de Formação Profissional de SDetúbal e a organização está a cargo do Núcleo distrital de Setúbal da Rede Europeia Anti-Pobreza (REAP). mais informações Aqui

CADERNO DE REFERENCIAÇÃO

caderno de referenciação (SEAE)

Congresso AFIRSE

inscricaoafirse[1]

3as JORNADAS EPILEPSIA

Divulgação de Acções de Formação da APPDA - Setúbal

O Pólo de Setúbal da Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo vai dinamizar duas Acções que nos merecem destaque ao longo do mês de Outubro. Já no dia 2 de Outubro vai realizar-se o III Seminário Appda de Setúbal, subordinado às Perturbações do Espectro do Autismo. Para o dia 24 de Outubro está programado um Workshop com o tema "Dislexia: Diagnóstico e Intervenção" Este WS tem como objectivos ajudar os técnicos a identificar sinais reveladores da dislexia e as áreas de desenvolvimento a intervir e desenvolver estratégias e técnicas de intervenção reeducativa na dislexia. mais informações aqui

Curso: Avaliação da criança na intervenção precoce

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De volta a um novo ano lectivo

fonte

Reabrimos este espaço com a alteração no titulo, decorrente das obrigatórias mudanças do novo modelo de gestão. O ex-departamento passou a designar-se por "Serviço Especializado de Apoios Educativos AVELT". O nome é a alteração substancial uma vez que continuamos a ser constituidos pelos grupos de educação especial e apoios educativos (para o 1º CEB) e continuamos a ter assento em Conselho Pedagógico.

Uma vez que todos os documentos (doc. de referenciação, PEI, autorizações etc...) terão de ser alterados, em breve serão disponibilizados aqui no blog.

Bem-vindos ao ano 2009/2010.

A coordenadora

"Rotas Sem Barreiras"

"Guia de turismo acessível é constituído" pelas edições Centro Alentejano, Alentejo Sudoeste, Comarca de Olivenza e Comarca de Tentudía e resultou da iniciativa de quatro associações de desenvolvimento local do alentejo (Portugal) e Estremadura (Espanha), denominadas Agência para o Desenvolvimento Local no Alentejo Sudoeste (ESDIME), Associação para o Desenvolvimento Integrado (TERRAS DENTRO), Desarrollo Rural de la Comarca de Olivenza (ADERCO) e Centro de Desarrollo Comarcal de Tentúdia (CEDECO-TENTUDÍA). Porque a promoção da integração social é de extrema importância e porque o lazer deve estar Acessível a TODOS. Esta publicação do INR é coordenada por Manuela Fialho, da Associação Terras Dentro. Aqui pode encontrar mais informações adicionais sobre Acessibilidades em viagens nacionais e internacionais.

Conferência Internacional Educação Inclusiva - Impacto dos Referenciais Internacionais nas Políticas, nas Práticas e na Formação

Program Pag[1] A inscrição é feita em formulário online. Clique aqui Foi solicitada dispensa ao Conselho Executivo para todos os docentes do grupo 910. Pedido deferido.

Novidades nas orientações para a constituição de turmas

O Despacho n.º 13170/2009, de 4 de Junho, vem trazer novidades quanto à constituição de turmas, evitando algumas confusões vivênciadas no ano anterior. É importante ler com atenção até porque o Conselho Pedagógico terá de pronunciar-se.

Direitos iguais para pessoas diferentes

Esta manhã dei comigo a pensar o que é para mim uma pessoa diferente…

Ser diferente é definitivamente sinónimo de diferença de opiniões tão distintas quanto o número de pessoas que as enunciarem.

Afinal, isso até é muito positivo, porque neste caso a uniformidade de opiniões permite-nos ter um leque mais alargado de possibilidades ou de diferenças. Ou seja, se para todos nós seres humanos a diferença fosse algo único igual para todos, seria demasiado redutor e desinteressante!

Pois a riqueza e diversidade de diferenças dentro da grande ideia de diferença torna tudo muito mais vasto e interessante.

Voltando ao pensamento inicial do que é para mim ser diferente, se fosse segui-lo à risca diria que todos nós somos diferentes uns dos outros, a sociedade é que nos tenta moldar e transformar limando as diferenças e procura tornar-nos seres diferentes com algumas semelhanças entre si.

Senão, vejamos um pequeno e simples exemplo que para mim espelha ou é a identidade de toda a nossa diferença, a impressão digital de cada ser humano, é única, ninguém tem nenhuma igual à nossa, no fundo é a prova inegável que todos nós somos acima de tudo seres diferentes e isso é muito bom.

Então, se podemos ter uma impressão digital que é única em todo o mundo, porque não podemos ser diferentes e sermos reconhecidos e valorizados como tal?

O facto de aceitarmos realidades inegáveis de diferença como a impressão digital de cada um ou o ADN como sendo marca da nossa identidade diferente, ainda que no caso do ADN haja semelhanças entre indivíduos da mesma família, isso também deveria fazer de nós seres mais sensíveis e menos críticos em relação às diferenças de cada um… tal como preconiza a Declaração Universal dos Direitos do Homem, da ONU, no seu artigo 1º “ Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de consciência, devem agir uns para com os outros em espírito de fraternidade.”(Susana Ribeiro)

Diferença Sentida e Expressada

A partir da iniciativa "Pensar e expressar a diferença" o Gonçalo Silva do 9º 1ª escreveu este texto para a disciplina de Língua portuguesa. "O João era um rapaz muito popular na faculdade e as raparigas gostavam muito dele. Um dia apaixonou-se por uma rapariga paraplégica chamada Diana, encontraram-se na rua e falaram sobre eles, quando nasceram, sobre as suas famílias, sobre como ele ficou popular, sobre como ela ficou paraplégica e como reagiu quando soube. Um dia foram sair e passearam pelas ruas de Setúbal, passado algum tempo a Diana apaixonou-se pelo João. A Diana pensa que o João gosta dela por pena, mas ele tranquilizou-a e disse-lhe que o que é importante é o nosso interior e não o exterior. "

[O coração foi executado em materiais têxteis, inspirado no poema mas principalmente no Gonçalo, que é uma referência diária para mim. Fátima Pais]

Este Post foi "roubado" ao Blog da disciplina Oficina de Artes e Ofícios Têxteis da responsabilidade da professora Fátima Pais. Vale a pena espreitar

Dia Mundial da Criança

Porque ainda é necessário pensar nas muitas, nas demasiadas crianças que continuam a sofrer de maus tratos, doenças, fome e discriminações (discriminação significa ser-se posto de lado por ser diferente).

ÁS VEZES A GENTE ESQUECE-SE

O Grupo de Teatro Fórum” ÁS VEZES A GENTE ESQUECE-SE” formado através da parceria entre o GTO LX e o Grupo de Acção Comunitária-IPSS, apresentou o seu espectáculo Amigos da Treta, no dia 25 de Maio, no final da Conferência subordinada ao tema “Sexualidade na Deficiência” organizada pelo Centro de Estudos da Família, da Faculdade de Psicologia, da Universidade Lusófona. Eu estive lá e estou grata por isso. O Teatro do Oprimido é um movimento de pessoas que utilizam o teatro para se libertarem, ganharem o poder sobre as suas vidas, transformarem comunidades e, assim, construir um mundo mais justo e participado. Associado a técnicas do Teatro Fórum, que envolve o espectador, desafiando-o a contribuir com soluções. Em Amigos da Treta percebe-se bem a discriminação, a dificuldade que “os outros” têm em aceitar esta realidade e em propor soluções para fazer desmoronar o estigma. É muito bom que existam grupor que nos lembrem... SÃO MUITO BONS!

O INR lança concurso "Cartaz 3 de Dezembro de 2009"

O Instituto Nacional de Reabilitação também desafia a sociedade a participar e reflectir sobre a diferença. Como? Lançando um concurso para a criação do cartaz de promoção e divulgação do Dia Internacional da Pessoas com Deficiência que será comemorado no dia 3 de Dezembro de 2009. Está tudo aqui

Conferência: Sexualidade na Deficiência

com uma mãozinha cá da casa... cartaz_conferência_Sexualidade_na_Deficiência_09[1]

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Objectivos: · Debater a sexualidade em pessoas portadoras de deficiência; · Reflectir sobre a abordagem de conceitos como a Sexualidade e a Deficiência Mental; · Desmistificar ideias “preconcebidas” de que as limitações da pessoa com deficiência mental, sendo parciais, podem ser generalizadas. O encerramento estará a cargo do Grupo de Teatro Fórum Ás Vezes a Gente Esquece-se, formado da parceria entre o Grupo de Teatro do Oprimido e o Grupo de Acção Comunitária, apresentando o seu espectáculo Amigos da Treta.

Sessão Pública «Escola e Exclusão»

Pirilampo Mágico 2009

Começou no dia 8 de Maio. Para além do Pirilampo estão disponíveis os pins.

RECURSOS EDUCATIVOS

Um excelente recurso, este sitio onde podemos encontrar uma compilação de jogos e actividades. Em castelhano, o que não apresenta qualquer dificuldade em muitas das actividades propostas. Está tudo aqui no «Prog. Educativos para trabajar desde Internet » directamente de Navarra.

RACTIFICADOS OS DIREITOS DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA

A Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência foi ontem ratificada pela Assembleia da República aguardando-se agora a sua Publicação em "Diário da República". A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência representa um importante instrumento legal que proíbe a discriminação contra as pessoas com deficiência/incapacidade em todas as áreas da vida, inclui provisões específicas relacionadas com a reabilitação e habilitação, educação, saúde, acesso à informação, serviços públicos entre outras, e vem preencher uma lacuna nas normas internacionais de direitos humanos existentes. Ainda que este documento não obrigue aos países a adopção de medidas que não possam suportar financeiramente, exige, no entanto, que trabalhem com o objectivo de adoptar progressivamente iniciativas que permitam às pessoas com deficiência alcançar uma maior autonomia pessoal e uma melhor qualidade de vida.

A Insensibilidade dos Able-bodies

Quarta-feira. É preciso montar o palanque para que a srª autarca possa discursar no "lançamento da 1ª pedra" da EB1+JI.

O que fazem os "funcionários"(não sei se da obra ou da autarquia, írrelevante para o caso)? pois o que não faz falta, tampa de esgoto e trave de madeira, arruma-se no sítio que parece estar mesmo a pedi-las. Na rampa!!!! Esta rampa é só a única possibilidade de acesso de uma cadeira de rodas ao pátio e saída.

O episódio durou pouco tempo porque, felizmente, a sala de educação especial tem vista panorâmica. O problema é esta mentalidade dos "andantes", a mesma que faz com que estacionem em cima dos passeios, nos lugares destinados às pessoas com deficiência etc.

A maior parte das barreiras somos nós, os outros, que as criamos dificultando exponencialmente a vida a quem já tem limitações. É desumano ignorar isto!

Se ao menos por um dia passassem pelo lugar do outro...

Um bocadinho em cima, mas ainda vão a tempo

Workshop Dislexia[1]

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Sessão sobre violência entre os jovens

Marc Bigras, professeur Département de psychologie Université du Québec à Montréal estará na FPCE-UL para uma reunião sobre a investigação que o grupo que coordena está a desenvolver em torno do tema da violência nos jovens, tanto manifestada quanto daquela da qual são vítimas. A reunião é aberta aos interessados. Dia 4 de Maio pelas 10h30m na sala 13

Desmontando o Autismo II

Na continuidade do Post anterior veja aqui o Filme 2 da AMA " Oi Galoto!" que procura explicar a característica de alheamento social de algumas crianças com autismo.

Desmontando o Autismo

Lembram-se da turma da Mônica? Apresento-vos um filme que explica alguns dos principais traços do André, um menino autista. Tudo isto com uma linguagem muito, muito acessível. É o Filme 1 da AMA - Associação de Amigos do Autista, instituição brasileira. Valeu!!!

Veja aqui " Quero que você conheça o André"

Acção de Formação: Perturbações do Espectro de Autismo

Acção de Formação PEP-3-Perfil Psicoeducativo, 3ªedição - Avaliação Psico-Educacional para crianças com PEA Eric Schopler; M.D.Lansing; R.J.Reichler; L.M.Marcus, 2004 30 de Maio/09, das 10h às 17h nas instalações da APPDA-Lisboa Geral: 50,00€, Parceiros Ajudautismo VI: 20,00€ Inscrições: secretaria@appda-lisboa.org.pt ou Fax: 213616259.

É mais uma Acção da responsabilidade da Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo

Neurofisiologia da escrita

Da autoria de RODRÍGUEZ NAZAR e IMELDA CAROLINA este é um texto muito bom que nos fala nas múltiplas acções complexas (internas e externas) inerentes à escrita. Leia-o aqui

A História da Deficiência em CiberMuseu

Apesar de estar ainda em fase de construção a Biblioteca conta já com muitos artigos que fazem a História das Deficiências. Não consultei, obviamente, todos mas cruzei-me com um artigo escrito nos idos mil e oitocentos. Vale a pena, até porque é também esta história que nos ajuda a perceber como ainda hoje subsiste a exclusão.

At last: “Autismo” proibido no debate político

Imagem

O Autismo é uma perturbação global do desenvolvimento infantil que se prolonga pela via adulta. É, infelizmente, um termo bastante vulgarizado pela classe politica, e jornalística para designar/insultar aqueles que revelam alheamento, por empréstimo de uma das características das pessoas portadoras desta perturbação: «Mutismo ou linguagem sem intenção comunicativa efectiva». É de louvar a recomendação feita, por unanimidade, em conferência de líderes parlamentares para a “abolição” do uso abusivo do termo que descontextualizado é obviamente segregador.

Seria bom que esta advertência fosse adoptada por toda a sociedade.

Folhetos, cadernos e livros prontos para descarregar

O Instituto Nacional para a Reabilitação, disponibiliza, na sua página, o acesso à maioria das suas publicações. Basta escolher se deseja fazer o download em formato pdf ou word.

STAFF BENDA BILILI

Orquestra originária de Quinxassa, República do Congo. Os seus elementos são pessoas com deficiências, sequelas da poliomielite. Sublinham no seu reportório que a deficiência é uma questão psicológica e as suas letras dão conselhos e pistas para facilitar a convivência com pessoas com deficiência. Têm também preocupação com a divulgação de formas de prevenção. São geniais!

Quero andar a pé! Posso?

A eliminação de barreiras responsáveis pelas (in)acessibilidades são também uma responsabilidade de todos nós. Começa aqui um movimento que merece o nosso aplauso e que pode contribuir para a melhoria da circulação de todos, nomeadamente daqueles que pelas mais variadas razões necessitam de ajudas técnicas para se deslocarem.

«Eduardo Mãos de Tesoura» dinamiza reflexão dos alunos sobre a Diferença

No passado dia 18 de Março realizou-se o agendado momento de visionamento do filme de Tim Burton, seguido de um momento de reflexão. Fica aqui o bom testemunho da aluna Inês Mendes:

Este filme mostrou-nos o dia-a-dia de um jovem diferente, com capacidades e pensamentos diferentes de qualquer um de nós. Pudemos observar que não podendo fazer o mesmo que qualquer pessoa com mãos, Eduardo fazia coisas com as suas tesouras que nenhum de nós consegue fazer. A diferença é para ser conservada, respeitada e admirada, cada um de nós tem diferentes capacidades e isso é muito importante para a nossa vida, o facto de conseguirmos algo, que outros não conseguem, faz de cada um de nós, pessoas especiais. Mesmo sem tempo para debater este tema tão importante, com certeza que todos ficámos a admirar mais as pessoas diferentes e, acima de tudo, a aceitar cada um, pelo que é, pelo valor que tem, e a respeitar a opinião que defende. Foi um debate muito importante, conseguido através deste filme que aconselho vivamente a verem. “Eduardo mãos de tesoura” leva-nos ao extremo da diferença para conseguirmos compreender as pequenas diferenças existentes entre cada um de nós.

Reflexões como estas mobilizam-nos a continuar. Fica o desafio para a rede responsável por esta acção: Centro de Recursos da EB 2.3 Luísa Todi – Departamento dos Apoios Educativos – Associação de Estudantes - Projecto Opção Escola2

REFLEXÃO DO GRUPO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL SOBRE O DECRETO LEI 3/2008

DAECIF[1]

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Orientações Gerais para os Exames do Ensino Básico 2009

NEE Orientacoes Gerais EB 2009

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PROCEDIMENTOS PARA REFERENCIAÇÃO DE ALUNOS

Porque foram vários, e justificados, os pedidos que recebemos para disponibilizar os documentos aqui no Blog, aqui ficam. A demora só tem a ver com a inexperiência da responsável.

I- Pré-referenciação 1º. Sinalização pelo docente Titular de Turma e/ou Director de Turma Sempre que os alunos se enquadrem nas características acima referidas os docentes devem desencadear o processo de sinalização preenchendo, de acordo com a situação o DOC. 1 (Ficha de Referenciação de Alunos com NEE) ou o DOC. 1A (Ficha de Referenciação de alunos aos Apoios Educativos do 1º CEB). O preenchimento de todos os campos destes documentos é imprescindível. 2º. Envolvimento do Encarregado de Educação no processo Nesta etapa os encarregados de educação devem ser informados das dificuldades detectadas, aproveitando para enriquecer o conhecimento do contexto familiar, percurso escolar e existência de intervenções já realizadas ou a realizar pela família. A sua autorização para avaliação/encaminhamento deve ser preenchida neste momento DOC. 2 Só no caso de alunos referenciados para educação especial: Se no processo individual do aluno não constar uma ficha de anamnese, a reunião deverá contar com a presença do docente de educação especial e esta deverá ser preenchida Doc. 3. Caso o encarregado de educação não autorize qualquer procedimento o processo de sinalização ao Departamento de Apoios Educativos deverá ser interrompido. Ao professor ou director de turma competirá garantir que os cuidados de saúde e condições de vida da criança não são descurados, caso tal aconteça estes casos deverão ser encaminhados para CPCJ -Comissão de Protecção de Crianças e Jovens; da responsabilidade desta Comissão. 3.º Envio destes documentos ao Departamento Apoios Educativos Os Documentos 1, 2 (e 3 ) deverão ser enviados ao Departamento via Órgão de Gestão: Vice-Presidente Helena Massano para o 1º CEB; Vice-Presidente Idalécia Bastos para o 2º CEB. Este processo será então encaminhado para o Departamento de Apoios Educativos. II- Referenciação 1.º Análise do processo individual do aluno Sempre que se trate de alunos referenciados à educação especial, o processo será distribuído a um dos docentes de educação especial com tempo não lectivo distribuído para esta actividade. Quando se trate de alunos encaminhados para Apoios educativos, este integrarão a lista de alunos a apoiar de acordo com as necessidades e prioridades definidas e aprovadas pelo Conselho Pedagógico. Na posse dos documentos o docente de educação especial destacado para o processo deverá consultar o processo do aluno e definir o encaminhamento mais adequado de acordo com as opções que poderão ser cumulativas: 2º. Avaliação pela equipa pluridisciplinar a) avaliação pedagógica – esta opção implicará a marcação da data e hora e local do(s) momento(s) de avaliação e a comunicação do mesmo ao docente/director de turma. O relatório desta avaliação deverá ser devolvido ao professor/director de turma, via órgão de gestão, até 15 dias após o término da avaliação. b) encaminhamento para os serviços de saúde. Neste caso deverá ser preenchido o Doc. 4. Caberá à família a decisão do encaminhamento para o serviço público ou privado. Neste caso deverá ser sempre solicitado um relatório de retorno com diagnóstico preciso. 6.º Tomada de decisão a) Se o aluno não apresenta necessidades educativas especiais que exijam a intervenção no âmbito da educação especial, deverá proceder-se ao encaminhamento para os apoios disponíveis na escola que mais se adeqúem à situação; b) Caso se considere que o aluno se enquadra nas medidas de apoio especializado, na posse dos relatórios e aspectos relevantes do processo do aluno o docente deverá desenhar o perfil de funcionalidade do aluno por referência à Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF). Todas estas informações deverão constar do relatório técnico-pedagógico, bem como as medidas necessárias para a adequação do processo de ensino e aprendizagem. A elegibilidade dos alunos à educação especial ficará condicionada à aprovação pelo conselho pedagógico e posterior homologação pelo conselho executivo. 7º Balanço do processo ao Encarregado de Educação O encarregado de educação deve acompanhar todo o processo, formalizando com assinatura dos documentos. Se for caso disso deverá ainda assinar uma das Autorizações de Apoio: Doc. 5A (Educação especial) ou 5B (Apoio educativo).

Pensar e Expressar a Diferença

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Hora do Planeta - Campanha

Earth Hour, em português Hora do Planeta, é uma campanha de sensibilização ambiental que pretende muitas e muitas casas/cidades fiquem às escuras durante 60 minutos. Está previsto que mais de 1/6 da população mundial adira a esta iniciativa.

Jornada de Formação – "Dificuldades de comportamento e aprendizagem em meio escolar”

A Casa da Praia dinamiza regularmente Acções de Formação e Encontros no âmbito das problemática da criança – e da família – em risco. Nesta perspectiva, vai realizar uma Jornada de Formação - "Dificuldades de Comportamento e Aprendizagem em Meio Escolar", no próximo dia 18 de Abril, na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação de Lisboa. As queixas de comportamento e de adesão aos aprenderes escolares, continuam a constituir fonte de preocupação de todos os que trabalham com crianças e adolescentes. Debater o seu significado emocional, etiologia e intervenções possíveis serão os objectivos da Jornada, dedicada essencialmente a docentes, a técnicos de Saúde Mental e de Educação Especial, a Médicos de Família, a Pedopsiquiatras, a Juristas e a outros técnicos que no seu quotidiano lidam com crianças e adolescentes em perigo. destaco as conferências: "O Significado emocional da agressividade e da violência em meio escolar" : Pedopsiquiatra Emílio Salgueiro e "Impacto na vida emocional dos Professores e adultos, das perturbações de comportamento das crianças e dos adolescentes" : Psiquiatra Daniel Sampaio

Síndrome de Down - Seja Bem-Vindo

Foi assim que alguns alunos do 6º 5ª resolveram saber mais sobre uma diferença. Pesquisaram e aqui está um dos produtos. O produto mais importante é o respeito pela diferença. Aqui fica o trabalho que encontrei na sala de música. Parabéns aos autores!

Vamos conhecer: Acondroplasia

Fonte

Hoje em dia, são muitas as doenças, por vezes raras, que existem que afectam as crianças e as acompanham por toda a vida. Muitas dessas doenças são genéticas e tornam o quotidiano dos seus portadores e daqueles que com eles convivem mais de perto num verdadeiro desafio. Para todos nós que vemos essa realidade como observadores exteriores é-nos por vezes difícil conhecer alguns pormenores dessa realidade. É com esse objectivo que nos propomos "viajar" através de alguns links que explicam algumas dessas doenças. A essa "viagem" chamaremos "vamos conhecer..." Com esta "viagem" pretendemos ainda favorecer o respeito e o direito à diferença que todos merecemos ter.

Hoje, vamos conhecer Acondroplasia é a forma mais comum de nanismo rizomélico, ocorrendo em cerca de 1 em cada 15.000 recém-nascidos ou 1 em cada 12..000 nascimentos segundo diferentes estudos. A palavra Acondroplasia: do grego a (privação) + chóndros (cartilagem) + plásis (formação), ou seja, “sem formação de cartilagem”, é uma das mais antigas doenças de nascença já registrada pelo homem. Esta doença provoca nos portadores o nanismo ou genericamente conhecido como anões. Pesquisas mostram o aparecimento deste problema antes do império Egípcio. A acondroplasia pode representar um problema diagnóstico no berçário, já que alguns pacientes nascem com comprimento dentro da faixa do normal. Cerca de 10% dos casos a acondroplasia é transmitida por um dos progenitores. Segundo estudos essa mutação genética ocorre devido ao aumento da idade paterna. Os acondroplásicos são pessoas que além de possuírem um défice físico, nanismo, podem apresentar problemas de ordem emocional pois a percepção de sua condição física pode conduzir a depressões profundas, isolamento social, dependência familiar excessiva, dificuldades em trabalhar o processo de sua doença, bem como a não aceitação do seu corpo e atrasos nas aprendizagens. É necessário criar uma rede de apoio para acompanhar os acondroplásicos, bem como os familiares.

Adaptado pela docente Susana Ribeiro

Para saber mais: http://www.psicologia.com.pt/artigos/ver_artigo_licenciatura.php?codigo=TL0035&area=d2&subarea

Psicomotricidade II : e assim se constrói uma cortina

1º amassar o barro

2º bolas a secar 3º Furagem das bolas 4º após a pintura passa-se à fase de aprendizagem dos enfiamentos

5º a cortina quase, quase pronta

Autismo no 1º CEB

"...Para o professor o que se torna crucial realçar é que independentemente de qual a sua etiologia, o autismo é um distúrbio do desenvolvimento que irá afectar todo o processo de aquisição de experiências, por isso as crianças com "autismo" manifestam diferença no modo de aprender. Tudo o que as outras crianças aprendem espontaneamente tem de lhes ser ensinado e explicado utilizando procedimentos de intervenção que reconheçam e procurem compensar essas dificuldades muito específicas. Assim e de acordo com cada criança, deve ser elaborado um programa interventivo baseado numa estrutura externa que lhe proporcione pistas orientadoras (pistas visuais) no processo de aprendizagem. Esta deverá funcionar como estratégia que compense a sua dificuldade para aprender de forma espontânea e auto-orientada..."

Adaptado pela docente Pórcia Kato

Autores: Carvalho, A. C., Onofre, C. Aprender a olhar o outro - Inclusão da criança com perturbação de espectro do autismo, 19-20. DGIDC

http://sitio.dgidc.min-edu.pt/recursos/Lists/Repositrio%20Recursos2/Attachments/712/aprender_olhar_outro.pdf

Hidrocefalia: informação

Malformação de Arnold - Chiari, em homenagem a Hans Chiari, médico austríaco que descreveu pela primeira vez esta malformação em 1890, posteriormente complementada pelo seu colega Arnold, a qual consiste numa malformação do sistema nervoso central, associada à hidrocefalia. Hidrocefalia, palavra que deriva do grego tem como significado "água no cérebro". Esta malformação tem tratamento médico-cirúrgico, o qual consiste na introdução de uma sonda/derivação, que impede a acumulação do líquido na cavidade cerebral. Todavia esta sonda não recupera os danos já existentes no tecido cerebral, esta apenas controla a pressão existente no cérebro efectuando a drenagem do líquido em excesso. Os efeitos da hidrocefalia variam de indivíduo para indivíduo, no entanto, usualmente os seus portadores deparam-se com dificuldades de aprendizagem, problemas de atenção e concentração, défice de raciocínio, problemas de coordenação e de organização. Encontram-se ainda associados problemas de visão e puberdade precoce. Em casos de maior gravidade os seus portadores podem sofrer de profundos atrasos de desenvolvimento mental/ cognitivo. Adaptado, por Pórcia Kato, do Projecto "Incluir" 08/09 - Escola EB 2,3 Paula Vicente - Lisboa

I Congresso Internacional Família, Escola e Sociedade

Vai realizar-se nos dias 9, 10 e 11 de Julho, subordinado ao tema da Educação Especial e que pretende reunir contributos intra e extra académicos no quadro da Escola Inclusiva e visa consolidar saberes e práticas em matéria de integração de crianças com necessidades educativas especiais no ensino regular. A organização a cargo da Universidade Fernando Pessoa e do Sindicato de Professores da Zona Norte, que associa professores especialistas em Ensino Especial. O Congresso pretende constituir-se como uma oportunidade de apresentação de resultados de trabalhos realizados e em curso por investigadores nacionais e estrangeiros e, em simultâneo, como espaço de reflexão por parte dos agentes educativos que, no quotidiano, intervêm em contextos de ensino especial. As suas temáticas, transversais ao espírito da legislação em vigor – recentemente revista em Portugal – estão ampliadas à Escola multicultural e inclusiva, às exigências e às especificidades da educação especial e, em dimensão holista e sistémica, às questões de relacionamento entre a Escola e as relações sociais primárias e secundárias.

Normas para Exames Nacionais/2009

Estão já disponíveis as normas para a realização dos Exames Nacionais. Realçamos os pontos 17 e 18 particularmente relacionados com as NEE de carácter permanente. Reveste alguma novidade o ponto 17 ao incluir a possibilidade de adequações nos exames para alunos com problemas de saúde excluídos do Decreto-lei 3/2008, de 7 de Janeir

Escola Inclusiva na Perpectiva do governo de Castilla La Mancha

O Centro Territorial de Recursos para la Orientación, la Atención a la Diversidad y la Interculturalidad) de Tomelloso (Ciudad Real), Castilla La Mancha, elaborou e publicou um documento de referência com orientações concretas que servem de guião para uma escola inclusiva. O documento intitulado MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DESDE UNA PERSPECTIVA INCLUSIVA apresenta uma introdução onde se afirmam om princípios da equidade e inclusão, seguido de sugestões de objectivos para um Projecto Educativo, que se quer, Inclusivo. Apresenta ainda exemplos de metodologias a seguir e "medidas de resposta à diversidade", que constituem um conjunto de pistas a ter em conta. Excelente documento para promover a discussão numa escola que se quer inclusiva. Recomenda-se!

Associação de Estudantes AVELT de braços abertos à inclusão

Ainda no âmbito da iniciativa “Pensar e Exprimir a Diferença” a ASSOCIAÇÃO DE ESTUDANTES e o Projecto OPÇÂO ESCOLA2 lançaram mãos à criatividade e propõem-se promover Acções que consideramos de muito interesse e que certamente vão fazer chegar o debate a toda a comunidade escolar. Fica aqui um pequeno apanhado das iniciativas propostas: - Debate sobre a inclusão e vida dos alunos com NEE na nossa escola destinado a todos os estudantes dos 2º e 3º CEB, a realizar no dia 18 de Março; - Na semana da Mostra as toalhas dos tabuleiros, do refeitório, serão impressas com jogos e mensagens relacionados com o tema; - Nas mesas da sala do aluno, serão colocadas mensagens relacionadas com o tema; - Realização de uma acção de temática enquadrada na iniciativa "Escola de Pais"; - Na semana da Mostra serão colocadas “Pégadas” que conduzirão à exposição de trabalhos. Só falta mesmo o contributo e adesão de todos com a elaboração de trabalhos.

O DEPARTAMENTO DE APOIOS EDUCATIVOS DESAFIA A COMUNIDADE AVELT A "PENSAR E EXPRIMIR A DIFERENÇA"

A nossa escola está diferente! Na sala de aula, nos corredores, no pátio ou no campo de jogos! Para onde quer que olhemos deparamo-nos com a Diferença que até há bem pouco tempo, na nossa história da educação, não fazia parte das nuances do quadro que deve ser o espaço educativo mas que desde sempre esteve pintada na obra, mais sublime e misteriosa que o mundo tem: a espécie humana. A escola tem como função transmitir conhecimentos e educar, no sentido de consciencializar, para a Diferença, para os valores da cidadania. Passando pela descoberta do Outro, inevitavelmente que qualquer criança passará pela descoberta de si mesmo, tornando-se um adulto mais receptivo aos outros e às suas particularidades, pois tal como disse Sartre “ eu não sou eu se não passar pelo Outro...” É no âmbito do respeito e aceitação da diversidade, da Diferença, que no Plano Anual de Actividades, o Departamento de Apoios Educativos propõe uma iniciativa a ser desenvolvida, no 2º Período, pelos alunos dos 1º, 2º e 3º ciclos do Agrupamento, de uma forma interdisciplinar em que nos ponha a reflectir e a expressar o que cada um pensa sobre a “Diferença”. O modo como todos integram o conceito “Diferença”, pode ser explicitado através de vários tipos de expressão: poesia, texto, escultura, pintura, fotografia, etc. Por isso propomos aos professores do 1º ciclo e aos professores das disciplinas do 2º e 3º ciclo de EVT, LP, LE, AP, EM, FC, ET, EV, Oficinas Artes, que, conjuntamente com os seus alunos tenham um momento de debate e reflexão sobre este tema, para que estes possam tomar a iniciativa de expressar essa reflexão através das diversas formas atrás descritas. Com esses trabalhos faremos uma Mostra no 3º Período nos átrios da EB2, 3 Luísa Todi para a qual estarão, desde já, todos convidados. Contamos ainda com a intervenção da Associação de Estudos e do Projecto Opção Escola2. Os trabalhos deverão ser entregues no Departamento de Apoios Educativos, na EB 2,3 Luísa Todi, até ao dia 20 de Abril de 2009.

O que é a psicomotricidade e para que serve?

Muitas dúvidas se colocam sobre a psicomotricidade apesar de se tratar de um campo com alguma história. A Animacorpus tem uma página de grande interesse e disponibiliza para além de informação geral, um glossário que se pode revelar muito útil para todos os que trabalham com alunos com NEE. Na infância, a Psicomotricidade tem como finalidade optimizar e maximizar o potencial de aprendizagem e a adaptabilidade psicossocial da criança. Através de experiências concretas a Psicomotricidade permite transformar o cérebro num órgão com maior capacidade para captar, integrar, armazenar, elaborar e expressar informação. Desta forma, surge como um recurso crucial para o harmonioso desenvolvimento da criança, pois é através do movimento que a criança se relaciona com o mundo, com os objectos e com os outros e através do qual desenvolve a inteligência e pacifica os seus estados emocionais. Para saber mais consulte http://www.animacorpus.net/finalidades/.

BOCCIA, outra modalidade desportiva

Temos um aluno que pratica boccia, apoiado pelo Prof. Fernando Afonso. Importa saber mais sobre esta modalidade: O jogo de boccia é constituído por 13 bolas (6 vermelhas, 6 azuis e uma bola-alvo branca) e o objectivo consiste em aproximar o maior número de bolas coloridas da bola-alvo. Pratica-se num campo com dimensões de 12,5x6 metros, de superfície plana e macia e não encerada. O boccia pode ser jogado individualmente, em pares ou em equipas de 3 elementos e não tem constrangimentos de sexo ou idade. O lançamento das bolas pode ser feito com a mão ou pé. Os jogadores com maior incapacidade motora podem recorrer a “calhas” de forma a orientar a bola na direcção desejada. Inicialmente surgiu como um desporto para pessoas com paralisia cerebral, mas actualmente pode ser praticado por atletas com várias deficiências. Como curiosidade fica a informação que ao longo dos tempos o boccia é a segunda modalidade paraolímpica que mais medalhas conquistou para Portugal, logo depois do atletismo. Ao longo de sete participações nos paraolímpicos, Portugal conquistou 76 medalhas (24 de ouro, 24 de prata e 28 de bronze), 16 das quais em boccia. Para mais informações sobre o boccia: The Official International Boccia Commitee - http://www.bocciainternational.com/

Congresso Internacional

COM a participação do Prof. Doutor António Damásio O CADIn está a preparar o Congresso internacional - "Perturbações do Desenvolvimento: da Infância à Idade Adulta", que se irá realizar de 25 a 28 de Março de 2009. Este será um evento de referência na área, onde estarão presentes convidados nacionais e internacionais. Trata-se de uma oportunidade única para conhecer os dados mais recentes de investigação no âmbito da avaliação e da intervenção em Perturbações do Desenvolvimento (In pág. CADIN). Para saber mais pode consultar a página http://www.cadin.net/pls/dcadin/!main_page?levelid=7 .

Gabinete de Apoio À Inclusão

A funcionar desde o início do 2º Período o GAI (Gabinete de Apoio à Inclusão) é um trabalho levado a cabo pelos docentes do grupo de Ed. Especial e que tem como principal objectivo dinamizar um espaço de apoio a toda a comunidade educativa com vista a melhorar a integração dos alunos com NEEcp. Este apoio pode traduzir-se em aconselhamento, encaminhamento, fornecimento de recursos entre outros. Esperamos por todos os que queiram no horário. Este contacto pode ainda ser feito via telefone para a escola sede, com a indicação do gabinete de ed. especial.

A inclusão bem patente na disciplina de Oficina de Artes e Ofícios Têxteis

Estes são apenas alguns dos trabalhos realizados pelos alunos da turma 7º 2ª da nossa escola sede. Sob o tema "O velho vira novo" e após o estudo das fibras têxteis e das suas possibilidades os alunos reutilizaram restos de tecidos e transformaram-nos nestas belas obras. Esta turma conta com três alunos que beneficiam de curriculo específico individual (CEI) e a docente apostou no trabalho cooperativo. Quem quiser saber mais pode ir ao blog da disciplina http://oaotluisatodi.blogspot.com/. Mais um bom exemplo!