Guia de Leitura Fácil

A Associação Europeia da ILSMH elaborou este documento: Linhas Orientadoras Europeias para a Produção

de Informação de Leitura Fácil para Pessoas com Deficiência Mental, documento de grande utilidade para autores, editores, serviços de informação, tradutores etc. Divulgo-o porque me parece um excelente recurso para professores uma vez que proporciona pistas para a produção de fichas de trabalho para as pessoas que têm maior dificuldade na leitura e compreensão leitora.

Uma sociedade é mais inclusiva, se TODOS tiverem acesso à informação. 

leitura fácil

Seminário Capacitar para o Futuro

É uma atividade da APCO (Associação de Paralisia Cerebral) e acontece já no próximo dia 10 de Dezembro, em Odemira. Para além das comunicações da manhã, à tarde serão dinamizados três workshops. Aqui fica o Cartaz com detalhes do Programa:


Program A

Dislexia: Como identificar? Como intervir?

A dislexia é uma das perturbações da aprendizagem que mais dúvidas colocam aos docentes. Este artigo da psicóloga educacional e especialista em dislexia, Paula Teles, constitui um excelente recurso. Não só apresenta o conceito e o impacto desta perturbação nos alunos, como enumera um conjunto de pistas que podem ser um excelente recurso para a atividade docente. 

Dislexia - como Identificar e Intervir

Despacho Normativo nº 14/2011

O Despacho Normativo nº 14/2011, publicado na sexta-feira dia 18 (que pretende garantir a implementação eficaz das provas finais de 6º e 9º ano e, adaptar a legislação existente por forma a conferir a mesma linguagem no que diz respeito às provas finais para a conclusão dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico) não traz grandes novidades para os alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente. Os alunos que estejam abrangidos pelo Currículo Específico Individual estão, como era expectável, dispensados da realização das provas. 

Os alunos que beneficiam de adequações realizam as provas com as adequações previstas no seu Programa Educativo Individual. 

Uma palavra para o ponto 81.1 que clarifica as informações a ter nos certificados de equivalência à escolaridade obrigatória para efeitos de admissão ao mercado de trabalho. 

legislação do básicopdf (1)

O que é o PISA?

Numa semana em que tanto se fala da avaliação dos conhecimentos dos alunos é bom relembrar os objetivos do Programa Internacional de Avaliação dos Alunos (PISA). Este vídeo é muito elucidativo.

O VALOR DO ENSINO EXPERIMENTAL

Mais uma iniciativa da Fundação Manuel dos Santos, para discutir o ensino da ciência no ensino básico.


"O ensino experimental das ciências é, actualmente, obrigatório, sendo considerado fundamental para a melhoria da aprendizagem dos alunos e condição essencial para o sucesso nesta área.
Um psicólogo norte-americano analisará as melhores formas de ensinar ciência nos diversos níveis de ensino, discutindo também o valor do ensino experimental. A aprendizagem das ciências é melhor quando feita através do ensino experimental? Existirão diferenças nos resultados de aprendizagem relativamente a outros métodos? Dever-se-á utilizar o ensino experimental independentemente dos conteúdos envolvidos e da idade dos alunos?
Será ainda apresentado um estudo português sobre o nível de exigência no ensino das ciências do 1.º ao 9.º ano de escolaridade". 
Informações: Aqui

Labirintos da adolescência

Fórum Gulbenkian de Saúde 2011

Labirintos da adolescência

25, 26 Out 2011
Das 09:30 às 18:30
Aud. 2
A entrada é  livre, mas mais importante é poder assistir à transmissão directa online: http://live.fccn.pt/fcg/

O programa completo está disponível aqui: 

Perturbação de Hiperatividade e défice de atenção - estratégias

A perturbação de hiperatividade e défice de atenção, vulgarmente designada por PHDA é das perturbações que mais “castigam” o sucesso dos alunos e que mais preocupam os professores, pela sua dificuldade em encontrar estratégias que promovam a intervenção com sucesso, na sala de aula. Este livro, da autoria de  Carla Maia (Psiquiatra de Infância e da Adolescência) e

Catarina Verejão (Psicóloga Clínica) reveste-se de um bom recurso para TODOS os professores. Sem dramatismos e utilizando uma linguagem simples, as autoras apresentam um conjunto de sugestões destinadas aos docentes. Fica aqui a resposta a muitas das dúvidas relacionadas com a PHDA, deixadas na Ação de Sensibilização “ Inclusão/AVELT”, realizada em Setembro. 

Manuais PHDA

Plano de Formação FENACERCI

http://www.fenacerci.pt/novo/pf/plano_formacao.pdf

Está disponível o Plano de Formação Externa promovido pela FENACERCI, até ao final de Outubro.

Apoio à Inclusão – Estudantes com Necessidades Educativas Especiais na Universidade de Lisboa

Felizmente cada vez maior número de alunos com NEE acede à universidade. É importante que esta esteja preparada para garantir condições de igualdade de oportunidades. Ainda bem que este assunto está na ordem do dia, também no ensino superior.


O Conselho de Garantia da Qualidade da Universidade de Lisboa - UL, vai realizar as Jornadas "Conhecer para intervir: Apoio à Inclusão – Estudantes com Necessidades Educativas Especiais", no dia 17 de Outubro, entre as 10.30 e as 18 horas na Reitoria (Salão Nobre).


Pela importância do tema em discussão, deixo a divulgação do evento.


O registo deve ser feito aqui:



Folheto Jornadas Apoio Inclusao

Conferência Aprender a aprender

A Fundação Francisco Manuel dos Santos continua a desenvolver um trabalho de grande mérito ao nível da formação dos docentes. Sublinho a conferência Aprender a aprender.


Aprender a Aprender


«A expressão “aprender a aprender” tem sido constante nos documentos nacionais e internacionais que orientam o processo de ensino e de aprendizagem, aliada à teoria construtivista e ao conceito de aprendizagem situada.

Em discussão estarão os fundamentos desta ideia pedagógica: é possível aprender-se a aprender sem ter por objecto um determinado conhecimento? Como se adquirem capacidades para enfrentar novas situações? Mais ainda, num momento em que a ciência, a tecnologia e sociedade estão em mudança constante, valerá a pena aprender conteúdos mutáveis ou dever-se-á privilegiar a capacidade de aprender conteúdos novos?»

mais informações aqui

Porque igualdade também se educa

Por solicitação dos docentes, fica aqui a apresentação utilizada como recurso na ação de sensibilização: O papel  docente no(s) desafio(s) da INCLUSÃO.

O SEAE está a trabalhar nas respostas às dúvidas colocadas e procederá à sua resposta por e-mail. Para as questões mais frequentes dedicaremos alguns Posts, aqui no blog.

ação_desafiosdainclusão

Sensibilização inclusão/AVELT

1º Momento Inclusivo (nome dado ao ciclo de acções inscritas no PAA para o ano lectivo 2011/2012) de reflexão sobre a inclusão decorre amanhã, dia 12 no auditório da escola sede: EB Luísa Todi, pelas nove horas. Sob o mote: O papel docente no(s) desafio(s) da inclusão, esta ação pretende dinamizar a reflexão sobre o papel dos docentes (educadores/professores titulares de turma e diretores de turma) na promoção de uma escola que ofereça condições para os alunos com NEE de carácter permanente acederem ao sucesso educativo com qualidade de vida. Fica aqui o ambicioso sumário:

•  Critérios de elegibilidade à educação especial
•  Enquadramento legal
•  Procedimentos de referenciação AVELT
•  Papel dos diferentes intervenientes
•  Medidas e consequências na vida dos alunos
•  Parceiros privilegiados
•  Panorama estatístico NEEcp/AVELT
•  Papel do SEAE

Workshop de Musicoterapia

WorkshopMusicopedagogia17deMaio_2011

Aulas de Equitação na APPACDM de Setúbal

Fica aqui a divulgação da APPACDM de Setúbal:

Conferêncial Internacional - Call for Papers

A Pró-Inclusão: Associação Nacional de Docentes de Educação Especial (PIN-ANDEE) tem o prazer de informar que, resultante de uma parceria/protocolo com o Instituto de Educação da Universidade de Lisbioa, irá realizar no dia 18/Junho/2011 o Seminário: "Formação de Professores de Educação Especial e Inclusiva" na qual estará presente a professora Chris Forlin (Instituto de Educação da Universidade de Hong Kong) possuidora de uma vasta experiência na pesquisa, investigação e publicação de conhecimentos no domínio das políticas e práticas em educação inclusiva. Não perca esta oportunidade de participar enviando-nos a sua inscrição e/ou comunicação. Para mais informações consultar cartaz em anexo.

CartazEncontro[1]

Avaliação da aplicação do DL 3/2008

A DGIDC divulgou uma pequena síntese de resultados da aplicação do Decreto-Lei 3 de 2008, de 7 de Janeiro. Fica aqui a divulgação deste documento SínteseApresPublicaResultados

Orientações Exames EB - Alunos com NEE

Orientacoes_Gerais_EB_NEE_2011

A viagem de Maria

Melhorar a comunicação

Não perder de vista a necessidade de melhorar a comunicação passa pelo investimento na criação de documentos mais fáceis de ler e perceber. Deixo aqui mais um recurso que me parece de grande utilidade:

Como fazer documentos fáceis de ler e de perceber Inclusion Europe

Eleições presidenciais - folheto em linguagem fácil

Votar é um direito e um dever para todos! O INR, IP editou um folheto em linguagem e leitura fácil sobre a eleição do Presidente da República que se destina a informar os cidadãos com deficiência e todos os cidadãos sobre este acto eleitoral. O texto do folheto inclui informação em pictogramas e texto acessível e informa sobre o exercício do direito e dever cívico de votar. O folheto foi feito em colaboração com a Comissão Nacional de Eleições e poderá ser livremente utilizado e divulgado. Esta iniciativa implementa o princípio da igualdade consagrado na Constituição da República Portuguesa, na Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e nas leis eleitorais e tem como objectivo simplificar e tornar acessível a informação sobre as eleições, bem como promover uma maior participação das pessoas com deficiência na vida pública, incluindo os actos eleitorais. folheto_presidenciais_2011

COLÓQUIO | A PROFISSÃO E A FORMAÇÃO: ENTRE A CIÊNCIA E A ARTE DE ENSINAR

aprofeaform_PROGRAMA 21 de Janeiro de 2011 (6ª feira), 15h Anfiteatro do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (Alameda da Universidade) Intervenções (15h)

_Thomas S. Popkewitz (Universidade de Wisconsin-Madison) The deceptive illusions of research as planning social and people: historicizing “reason” as the future of the social and education sciences

_Diana Vidal (Universidade de São Paulo) Experiência, negociação e formação: a constituição histórica da profissão docente

_José María Hernández Díaz (Universidade de Salamanca) Hitos en el modelo de formación de maestros en España. De la Escuela Normal a la Universidad

_Joaquim Pintassilgo (Universidade de Lisboa – Instituto de Educação) Em torno da “arte de ensinar”: reflexões entre o passado e o presente