Dislexia: Como identificar? Como intervir?

A dislexia é uma das perturbações da aprendizagem que mais dúvidas colocam aos docentes. Este artigo da psicóloga educacional e especialista em dislexia, Paula Teles, constitui um excelente recurso. Não só apresenta o conceito e o impacto desta perturbação nos alunos, como enumera um conjunto de pistas que podem ser um excelente recurso para a atividade docente. 

Dislexia - como Identificar e Intervir

Despacho Normativo nº 14/2011

O Despacho Normativo nº 14/2011, publicado na sexta-feira dia 18 (que pretende garantir a implementação eficaz das provas finais de 6º e 9º ano e, adaptar a legislação existente por forma a conferir a mesma linguagem no que diz respeito às provas finais para a conclusão dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico) não traz grandes novidades para os alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente. Os alunos que estejam abrangidos pelo Currículo Específico Individual estão, como era expectável, dispensados da realização das provas. 

Os alunos que beneficiam de adequações realizam as provas com as adequações previstas no seu Programa Educativo Individual. 

Uma palavra para o ponto 81.1 que clarifica as informações a ter nos certificados de equivalência à escolaridade obrigatória para efeitos de admissão ao mercado de trabalho. 

legislação do básicopdf (1)

O que é o PISA?

Numa semana em que tanto se fala da avaliação dos conhecimentos dos alunos é bom relembrar os objetivos do Programa Internacional de Avaliação dos Alunos (PISA). Este vídeo é muito elucidativo.

O VALOR DO ENSINO EXPERIMENTAL

Mais uma iniciativa da Fundação Manuel dos Santos, para discutir o ensino da ciência no ensino básico.


"O ensino experimental das ciências é, actualmente, obrigatório, sendo considerado fundamental para a melhoria da aprendizagem dos alunos e condição essencial para o sucesso nesta área.
Um psicólogo norte-americano analisará as melhores formas de ensinar ciência nos diversos níveis de ensino, discutindo também o valor do ensino experimental. A aprendizagem das ciências é melhor quando feita através do ensino experimental? Existirão diferenças nos resultados de aprendizagem relativamente a outros métodos? Dever-se-á utilizar o ensino experimental independentemente dos conteúdos envolvidos e da idade dos alunos?
Será ainda apresentado um estudo português sobre o nível de exigência no ensino das ciências do 1.º ao 9.º ano de escolaridade". 
Informações: Aqui